中学物理教材教法分析是物理教育研究的一个重要领域，它为教师的教学工作提供科学的依据和指导。教师“教”的活动在学生的发展中起主导作用，它使学生心理发展由可能性变为现实性，决定着学生心理发展的方向、速度、品质，使学生心理发展显示出特定的具体形式和个别差异。学生“学”的活动是获得知识经验的关键，能加速或延缓心理发展的进程，在学习活动中发挥能动作用。 “电磁感应”是高中物理的重要章节。它以感应电动势为核心，围绕法拉第电磁感应定律和楞次定律，揭示了电场和磁场相互联系和转化的统一性。它既是前面电学、磁学知识的逻辑发展，又是后面几章“交变电流”“电磁振荡和电磁波”的学习基础。电磁感应对学生的学习能力，例如形象思维能力的要求较高。通常的物理教材研究，多从理论的高度论述教材教法分析的意义、原则、方法，限于篇幅，只对部分单元教材分析给出示例。 本文将依据中学物理教学目的和要求、物理学的知识体系、学生的认知特点，从三个方面分析电磁感应教材与教法： 1，电磁感应的结构和功能分析：包括教材的地位和作用，物理知识的逻辑结构，重点和难点，科学方法、能力培养和思想教育； 2，电磁感应的内容分析：用大学物理分析和中学物理有关的一些重要知识，包括大、中学衔接的有关内容，中学物理疑难问题，对中学教材中不便于深入说明的问题的解释； 3，电磁感应教学分析：针对学生的学习情况，应用物理学习论等心理学知识分析教材中的学习心理因素，学生容易犯的错误以及原因，物理难点内容的形成和突破。针对物理课堂教学，应用物理教学理论，分析如何讲解概念与规律，教学方法的选择，科学方法的培养等。 本研究有如下三个特点： 1，针对性——结合中学物理教学，应用“潜科学”分析电磁感应的发展历史，突出科学发现的过程，阐述重大物理实验与理论的关系，挖掘物理知识中的科学教育因素，培养学生探索物理的乐趣，严密的逻辑思维习惯和科学人文精神。 2，理论性——结合物理课程论、学习论、教学论，应用大学物理知识和方法分析“电磁感应”内容。在分析学生的学习心理时，提出语义记忆的激活扩散模型，对学生学习电磁感应中的一些错误提出自己的解释。 3，实践性——结合电磁感应问题，通过对部分学生进行测试，发现学生学习中存在的一些问题，提出一些注意事项。