信息化时代已经来临,数字技术广泛应用于社会各个领域。面对数字化时代的需要,聚焦数字化的迅猛发展,中学生作为国家和社会发展的重要力量,努力提升自身的数字素养已迫在眉睫。根据文献资料分析,发现我国对中学生数字素养现状的实际了解不够深入,尤其是对自我感知和实际表现的关联研究甚少,不利于了解中学生数字素养发展的现状,从而导致中学生数字素养水平与社会发展水平脱节,且无法有针对性地提出提升中学生数字素养的建议与对策。中学生在数字素养的自我认知和实际表现之间是否存在差异,应在实际调研的基础上做出真实、有效的数据分析。因此本文通过文献调查、行为观察等方法,探究了中学生数字素养的自我感知能力和数字任务表现,并进一步对二者间的关联进行分析,旨在通过测量活动全面真实的反映出中学生数字素养的现状。本研究以Yoram Eshet-Alkalai教授所提出的数字素养框架为基础,通过对现有的国内外文献和研究现状进行分析,结合数字素养相关理论,以信息技术课堂为载体,对天津市中学生数字素养现状进行了调研。调研涉及图片-视觉思维、再生思维、分支思维、信息思维、社会-情感思维五个维度,调查对象为零零后出生的“数字土著”一族。调查结果显示,只有少数学生的自我感知与他们的实际表现呈现正相关。一般来说,学生对他们的数字素养水平表现出很高的信心,并且高估了自己的实际能力。从实际表现方面来看,高中学生的整体水平高于初中学生,女生的整体水平高于男生的整体水平。在调研结果的基础上,笔者从多方面深入探究与分析了当前中学生数字素养的综合水平、存在问题以及问题产生的原因,并提出相应的建议与对策,以期为中学生数字素养的相关研究提供借鉴。