这是一个最好的时代，这也是一个最坏的时代。 上世纪90年代初始盛行的功利主义让我们在短短的十几年间迅速地摆脱了经济上的贫困，却也让我们陷入了功利主义的泥潭。与整个中国发展同步的中国舞蹈以及中国舞蹈教育亦未能幸免。在一个以功利主义为价值取向的社会，舞蹈教育走向了极尽精英化的歧途，而忘记了舞蹈的本原是娱乐自我、健康身心，忘记了舞蹈教育的责任在于最终通过为社会创造价值来使得舞者个人的社会价值得到最大化的实现。 作为一个富有理想和激情的舞蹈教育者，笔者为舞蹈在社会发展中起到的作用而兴奋；亦为发展中的中国舞蹈教育感到担忧。本文拟从比较研究的角度，通过对中国与瑞典两国舞蹈教育的历史与现状进行对比研究，试图为舞蹈教育提出有建设性的建议。 第一部分，梳理中国舞蹈教育发展的历史与现状。中国舞蹈沧桑的历史让人感叹，而由曲折历史演变而来的中国舞蹈教育体系也尚待完善，譬如教育理念中极尽精英化的功利烙印，培养目标与社会需求的脱节，传统的“权力主义教学模式”对舞蹈艺术创新的扼杀，如此等等。该部分以北京舞蹈学院为对象，剖析中国舞蹈教育现存的一些问题以及形成原因。 第二部分，研析瑞典舞蹈教育发展的历史与现状。瑞典舞蹈教育体制的完善令人震撼，尤其是它充分体现人文关怀的教学理念、以学生为主体的自主互动教学模式以及最大限度还原舞蹈本意的教育制度设置等等。作为瑞典最高舞蹈学府，他们培养学生独立的艺术见解与科学的研究能力，具备对艺术观念的分析和反思，对待未来的工作有所设想并付之于行动，更重要的是将适用于社会的多个层面，使舞蹈文化最终转化为社会价值。最难能可贵的是，它把社会的需求作为舞蹈教育的终极目标。 第三部分，着重以北京舞蹈学院和瑞典舞蹈学院这两所颇负盛名的国家一流舞蹈学府为例，分别从舞蹈教育的理念、师资队伍的建设以及教学的方法、培养的目标、毕业去向等方面进行比较分析，以期为中国舞蹈教育提出有建设性的意见和建议。在比较分析的基础上，笔者得出最终结论：首先，要树立正确的教育理念，因为教育理念的形成决定着教育培养的方向，并最终决定整个社会的舞蹈发展方向；其次，舞蹈教育需全方面培养舞蹈教育师资队伍，提高舞蹈教师素质，因为这将决定着社会舞蹈人才的整体水平；传统的“权力主义教学模式”必须予以改变，因为舞蹈教育的教学方法正确与否将决定最终的教学效果；最后，为社会创造价值，即个人的社会价值的实现，应为教育培养的终极目标。