近十年以来,民办社区阅读早教机构在全国各地已呈现出爆发式增长。现有的调查显示,很多民办阅读早教机构的负责人由于机构定位不清晰、师资不专业等问题,面对机构的发展甚是迷茫。本研究正是基于对这一问题的思考,选择了一位创办并经营八年社区阅读早教机构的管理者T老师作为研究对象,采用叙事研究的方法,期望能够在真实的教育实践中去发现影响社区阅读早教机构发展的因素。本研究以人类生态学为视角,分析了目前社区阅读早教机构发展过程中面临的困难,分享了T老师从一位普通的早教机构教师,到阅读早教机构的创办者、推动者和管理者的故事。研究把T老师创办并发展社区阅读早教机构的经历分为创办和发展社区阅读早教机构两个阶段,按照时间顺序叙述T老师创办机构的故事,再按照布朗芬布伦纳的生态系统模型从外到内的不同层次的系统进行分析,寻找影响T老师发展机构的因素。在大系统层面,随着经济的发展,更多的年轻父母产生了对优质儿童阅读教育的需求;我国首个国家级全民阅读规划的颁布和国家鼓励民间资本参与文化教育事业的政策支持是社区阅读早教机构生存和发展的基础。在社区阅读早教机构专业化发展的过程中,时间系统里有很多因素在发生变化,在小系统里最有意义的有:T老师的教育信念让机构在追求发展的同时保持其教育的属性;T老师在阅读早教机构的工作实践中主动积极追求专业发展,不断提升自己的专业素养和管理能力,让她从一位热爱教育的早教教师成长为一位阅读早教机构的管理者。通过对T老师创办社区阅读早教机构的经历进行研究,研究者得出如下结论:T老师创办阅读早教机构所处的生态环境的大系统层面是社区阅读早教机构的生存和发展的基础;在发展机构的生态系统中,T老师参与环境中的活动、适应或改变其所处生态环境的动机和能力,是影响机构发展的关键。研究者希望本研究能给研究对象提供一个反思的机会,能够对那些与研究对象境遇相似的社区早教机构工作者有所启发,尝试为现有民办社区阅读早教机构的研究提供一种有益的补充。