本研究旨在从接受过和合学习模式培训的教师实施品格主题课程的历程中,了解教师实施品格主题课程的动机与观点、品格主题课程实施的历程及影响教师品格主题课程实施的因素。综合分析品格主题课程实施的可行性,为其他教师实施品格主题课程提出相应建议。本研究通过个案研究,综合运用观察、访谈与文件分析等方法收集相关资料,深入探讨个案教师品格主题课程实施的情况。最后得出如下结论:　　 (一)基于和合学习模式的品格主题课程,虽未得到人们的普遍认同,但个案教师仍继续支持且落实品格主题课程,其因为在于该课程能较好地促进幼儿品格等多方面的发展且该教师拥有执著而坚定的品格教学信念。　　 (二)经由协同合作小组老师们的共同讨论、交流与分享后,规划出勇敢品格主题的目标、内容与活动。并且个案教师从集体智慧中拓展品格教育视野,表现出较强的自我反思与创新能力。　　 (三)从品格主题课程实施中,个案教师使用的服务提名、夹心蛋糕、冲突桥、引导想象等策略有效地促进了幼儿品格的学习。　　 (四)个案教师为坚持幼儿品格学习的纯正动机,对幼儿进行非正式的评量,但仍会依据幼儿的行为、语言及绘画作品评价幼儿品格学习效果。　　 (五)个案教师对幼儿品格学习成效的评量多限于幼儿园和班级层面,并与家长建立联系,形成对幼儿的共同评量,以期全面了解幼儿品格学习情形。　　 (六)从品格主题课程实施中,个案教师展现出“在地创造”之课程实施观点。　　 (七)影响个案教师品格主题课程实施之因素包括教师自身因素、师生互动因素、家长因素、课程因素。