本篇论文针对中国英语专业本科学生的项目式学习的实施情况作了一项实证性研究。其目的在于调查英语专业本科生在项目式学习过程中遇到的困难,他们如何解决以及自身的哪些方面的能力得到了提高。　　 本研究分为两个阶段。第一阶段的受试者是46名英语专业大一学生,他们在研究式学习过程中完成了项目日志。第二阶段的受试者是参加“研究式学习”选修课的4名大二学生和1名大三学生,受试者完成了问卷,并定期接受采访。本研究采用定性和定量结合的方法进行分析,并得出以下结论:　　 中国英语专业的学生在项目式学习过程中遇到以下11项困难:1)选题困难,2)研究计划不翔,3)时间限制,4)缺乏动力,5)资料收集困难,6)缺乏研究领域相关背景知识,7)英语水平限制,8)缺乏合作精神,9)缺乏学习自主性,10)缺乏学术论文写作知识,11)缺乏做课件和课堂陈述的技巧。　　 通过学生的自身努力和老师的指导,问题相应的解决方法如下:1)缩小选题范围,2)老师给予必要指导,3)提高学生热情,4)学会有效搜索资料,5)增加研究领域背景知识,6)努力提高英语水平,7)培养团队意识,8)培养学习自主性,9)学习做课件和课堂陈述的技巧。　　 另外根据学生的自我评估和研究者的观察记录,学生不仅在项目式学习中提高了语言能力获取了相关知识,综合能力如自信心,团队意识,学习自主性,解决问题的能力,批判性思维能力,创新能力,做课件和课堂陈述的能力都得到了提高。这正是英语专业新教学大纲所侧重的。　　 完成项目学习后,学生报告仍有问题尚未解决。一是对学术论文了解过少。二是做研究时间有限。基于以上研究发现,文章进一步对项目式学习以后在中国的实施提出以下的建议。一是教师及时的指导对学生顺利进行研究非常必要。这也对教师素质提出更高的要求。二是要合理设置课程的难度和时间,留给学生充足的时间进行研究。