近年来，由于大学教学质量显现滑坡的迹象以及大学素质教育的贯彻实施，促使社会各界特别是高校对大学教师的教学有效性特别关注。本论文针对当前大学教师教学上存在的一些问题，在前人研究的基础上，集中探讨大学教师为什么要有效教学、怎样进行有效教学以及如何成为有效教学的教师等问题，以提高大学教师的教学能力和教学有效性，最终促进大学教学质量的提高。 大学有效教学是指以最少的教学投入，成功地促进大学生的学习与进步、实现预期教学目标、满足教学需求的教学。其衡量的根本标准是大学生在教学中获得的具体的进步或发展。大学有效教学是一种新的现代教学理念。大学有效教学是发展的，任何教师经过努力都可以成为有效教学的教师。大学有效教学是多维的，有效教学的大学教师不一定在有效教学的各个方面都表现出色。大学有效教学具有一些最主要、最基本的特征，它们是：充分的教学准备、科学合理的教学组织、教学清楚明了、激励学生、富有教学热情以及建立和谐融洽的师生关系。大学教师要提高教学的有效性、成为有效教学的教师，就要不断努力，逐步使自己的教学具备这些特征。通过对当前我国大学教师教学有效性状况的分析，提出提高大学教师课堂教学有效性的五大策略，即做到教学清楚明了、进行教学对话、激励学生学习、注重方法的教学、优化课堂教学时间管理。教学培训、学习和反思是大学教师成为教学有效教师的重要途径与方法。要树立新的教学培训观，着力提高大学教师的教学热情、知识水平、教学效能感和教学监控能力。同时，大学教师要加强自我学习，提高自己的教学素养。大学教师还要采用经验记录、观摩教学、交流讨论、行动研究等方式对自己的教学进行反思，以提升教学实践的合理性，促进教学的有效性。