本文在引介汉语泛读教材和易读性研究相关成果的基础上,针对目前中级汉语泛读教材编写中存在的问题,探讨了影响中级汉语泛读教材语言难度的各种因素,选取了百字平均句长、平均百词生词量、平均百字生字量、平均百字(丙级、丁级)语法数四项重要的测定语言难度的变量。在此基础上,笔者对三部中级汉语泛读教材进行了统计分析,并依据统计中发现的问题提出了相关的对策。本文主体共分为四章,具体如下:第一章主要阐述了选题缘由、研究现状、研究范围、研究方法、研究目的和研究意义。其中研究现状包括对易读性及文本难度定量分析和对外汉语泛读教材相关研究成果的综述。第二章首先阐述了语言层面中汉字、词汇、句子、篇章对语料难度的影响因素,并选取“百字平均句长”、“平均百词生词量”、“平均百字生字量”、“平均百字(丙级、丁级)语法数”作为测定预料难度的变量,接着对所选变量的测定依据和判定标准做了相关论述,最后依据郭望皓(2012)的汉语文本难度权重系数得出易读性公式:Y=0.085X1+0.39X2+0.271X3+0.254X4。第三章主要对三部中级泛读教材课文语料难度进行统计分析。其中《轻松阅读·中级汉语泛读》为非分级读物,《汉语分级阅读·2》、《汉语天天读》3A为分级泛读教材。通过难度变量的分析得出《轻松阅读》《分级阅读》《天天读》的统计结果分别为16.17、9.23、8.35。难度系数的统计结果显示分级泛读教材的难度系数要明显低于非分级读物。第四章总结了对三部教材分析统计中发现的问题,包括汉语中级泛读教材对本书的难度的界定不够明确、汉语中级泛读教材在难度方面缺乏统一的标准、各教材对内部文本难度的梯度关注不多。同时提出了中级汉语泛读教材课文语料编写的建议,包括对泛读教材生词的编排建议、对泛读教材内部难度梯度的建议。