根据英语的新课程标准,当今的英语课堂越来越要求学生占主体地位,充分发挥学生的主动性和创造性,让学生积极有效地参与到英语课堂当中。英语课堂参与的影响因素有很多,如老师的教学风格,学校的学风环境等,但归根到底,一个学生能不能有效地参与到英语课堂当中还是要从学生角度出发。本研究以高中生非智力因素为视角,通过实证研究探索学习动机、学习兴趣、学生情感、学习毅力和学生性格与英语课堂参与度之间的相关关系。基于此角度,本研究主要解决三个关键问题:1.张家口市第一中学的学生非智力因素现状如何?2.张家口市第一中学的学生英语课堂参与现状如何?3.非智力因素包括学生性格、学习动机、学习兴趣、学习毅力、学生情感与英语课堂参与度之间是否存在相关关系?本研究以沈德立教授的《中小学生非智力因素调查问卷》和孔企平教授的《行为参与、认知参与和情感参与问卷》为基础,结合研究内容进行了适当调整,对张家口市第一高级中学的四个班级的学生进行了调查,并运用了统计学的方法进行研究,得到的结果如下:1.非智力因素的总体得分较高,五个维度得分高低依次是:学习动机>学生兴趣>学生情感>学习毅力>学生性格,学生对于英语的学习态度是积极的,在性别差异上具有显著性,学习兴趣,学习毅力两个维度差异性显著,其余几个维度的显著性都不高。班级差异中,学习兴趣,学习动机和学习情感三个维度具有显著差异,其中学习兴趣维度存在较强的显著差异。2.课堂参与总体处于中上水平,三个维度对应的水平高低依次是:行为参与>认知参与>情感参与,性别差异明显,其中行为参与维度最为明显。班级差异总体和各维度均不明显。3.非智力因素与英语课堂参与度之间的相关系数为0.438,Sig值为0.000,二者之间存在极显著的正相关。各维度与课堂参与水平之间的相关系数大小依次是:学习兴趣>学生性格>学习毅力>学习动机>学习情感,学习兴趣与英语课堂参与水平的相关性最高,学习情感与英语课堂参与水平的相关性最低。4.高中生非智力因素(x)与英语课堂参与度(y)之间的一元回归方程为:y=0.46x+1.742以学习兴趣(x1)、学生性格(x2)、学习毅力(x3)、学习动机(x4)、学生情感(x5)这五个为自变量,英语课堂参与的平均分为因变量的多元线性回归方程为:y=2.290+0.099*x1+0.099*x2+0.074*x3+0.032*x4+-0.008*x5通过以上调查结果可以得出:高中生非智力因素、英语课堂参与水平均比较高,两者之间存在极显著的正相关,相关系数较大。可根据上述两个回归方程,利用学生非智力因素预测课堂参与水平,从而提高英语课堂的参与度,进而提升学生英语学习的效率和效果。基于以上研究结果,研究者对如何提高学生的英语课堂参与度提出几点教学建议。对于教师,有以下建议。首先教师应该合理安排课堂时间,增加各种课堂活动,提高学生学习兴趣。然后教师应该始终注意课堂气氛,引导学生形成健康的性格。再者教师应该帮助学生养成良好的学习习惯,培养学生的学习毅力。其次教师应该引导学生学会深入思考,建立积极的学习动机。最后教师应注意学生情感的变化,培养学生积极的情感。接下来,对于学生,有以下建议。第一,学生应积极参加课堂活动,并充分利用新媒体加强英语学习,提高自己对英语的学习兴趣。第二,学生必须形成健康的心理状态,培养自身积极向上的性格。第三,学生必须学会自己设定学习目标,形成良好的习惯,增强学习毅力。第四,学生必须学会合理归因成功与失败,培养正向的学习动机。最后,学生应与家长和老师及时沟通,树立学习责任感并保持学习热情。