随着中国“一带一路”倡议的提出,中泰两国合作日益密切,泰国学习汉语的人数越来越多。泰国的华裔族群是泰国汉语学习热潮中不可忽视的一部分。以泰国勿洞市为例,泰国勿洞市的华裔占勿洞市人口总数的三分之一,勿洞市有八大华人会馆,有全泰国最大的中华学校和另外一所教授汉语的中学。在汉语作为第二语言或汉语作为外语的研究领域中,对汉语学习者的汉字学习策略研究相对较少,针对泰国华裔中学生的汉字学习策略研究更是寥寥无几。本文以泰国勿洞市中华学校的中学生为对象,采用问卷调查为主,学生访谈为辅的研究方法,以认知与元认知教育学理论为基础,结合实际教学经验探索泰国华裔中学生的汉字学习策略的使用情况。本文研究内容包括三方面:泰国华裔中学生汉字学习策略总体的使用情况、泰国华裔中学生的汉字学习策略与汉语成绩之间的关系、影响泰国华裔中学生汉字学习策略使用的因素。研究发现:一、泰国华裔中学生主要使用的汉字学习策略在认知与元认知的分类基础上具体分为7类认知学习策略和2类元认知学习策略,其中认知策略包括字形策略、字义策略、字音策略、应用策略、归纳策略、补偿策略、监控策略,元认知策略包括复习策略、评估策略。二、字形、字音、字义、应用、归纳、监控和补偿这7类学习策略的使用对学生的汉语成绩具有促进作用,其中字形、字音和字义策略的促进作用最大,这与汉语以形声字为主有关。三、学习者的不同年级对汉字学习策略使用影响显著,尤其是字形、应用、补偿、复习策略,这与学习者汉语能力随着年级的增长而提高有关。而学习者性别和身份认同因素与汉字学习策略使用情况并无显著相关性。泰国华裔青少年的汉字学习策略的使用是以教师的讲授、教学为主导,并无显著特色。华裔家长的汉语水平对学生的汉字学习策略使用有影响。本文最后对研究成果进行总结,根据本文的调查结果对汉字教学提出建议:教学中教师应注意对学生学习策略能力的培养;教师在汉字讲解过程应尽量生动,内容丰富;教师应提供尽可能多的汉语使用的情景,增加学生应用策略使用的机会;推广汉字在线练习/学习系统。本文研究内容和深度有限,有待后续研究继续深入。希望本文能为汉字教学与学生的汉语学习提供有效参考。