近年来身份构建已在人际语用学研究中占有重要的地位。虽然过去专家们对身份构建的研究已取得很多成果,但此类研究缺乏对身份构建的人际动因与理据的深入分析。虽然从人际语用视角探究身份构建逐渐成为一种趋势,但如何在人际语用视域下分析身份构建是目前国内外面临的新挑战。本文以人际语用学的站位原则视角,探讨人际移情与英语教师身份构建的关系,旨在为英语教师在英语教学过程中如何正确认识自己的身份,如何更好地与学生进行情感交流提供建设性的建议。本研究使用定性与定量相结合的研究方法,通过观察中学英语教学视频来记录分析教师与学生之间的话语交流,语料来自教视网(http://www.sp910.com/)的中学英语教学视频(课堂实录),随机选取60个中学英语授课视频,每节课在37到45分钟左右,课程类型为听力课、口语课、阅读课以及语法课。为保证数据分析的可信度,研究者选取每种类型的课程视频各15个。同时,本研究将记录所收集到相关语料的英语授课视频中相关学生的后续课堂表现,以证明人际移情的课堂效果以及移情对学生的影响。通过分析语料,研究者得出了以下结论:第一,人际移情、良好师生关系的构建和学生课堂表现之间呈显著的正相关关系;第二,人际移情有助于英语教师构建在学生心中教师的身份,并且通过人际移情,英语教师可强化在学生面前的七种角色,分别是关爱学生的师者,亲切的引导者,尊重学生的师者,知识的培养者,思维的启发者,学习能力的培养者,以及综合知识的掌握者;第三,站位原则是分析身份构建与人际移情的有效途径,英语教师通过人际移情理解学生,从而构建和谐的师生关系。