课程作为人才培养的核心要素,教育部已启动首批’国家精品在线开放课程”,以深化高校教育教学改革。现阶段,基于SPOC的混合教学能将优质MOOC作为线上学习资源与线下课堂教学有效结合,以实现用好、学好“国家精品在线开放课程”的目标,真正使学生受益。目前部分SPOC仍面临着课程参与度不高等困境,而已有研究表明连通的课堂氛围会对学生的学习参与度有直接的正向影响。此外,计算思维已被计算机科学与电信委员会认为是学生发展核心素养的重要组成部分,各国未来创新竞争力的水平将取决于他们对计算思维教育的重视程度。鉴于当前基于SPOC的混合教学中还较为缺乏连通的课堂氛围与计算思维的相关实证研究。本文探究了基于SPOC的混合教学中连通的课堂氛围与计算思维,以及连通的课堂氛围与计算思维的相关性。本研究主要采用准实验研究法,设置了本科生班和专科生班两组实验组,共计243名学生。在实验开展之前,通过查阅文献,梳理了 SPOC的相关研究,为实验班开展基于SPOC的混合教学提供依据。最后,利用SPSS软件对收集的连通的课堂氛围和计算思维的前后测数据进行独立样本t检验、协方差分析、以及相关性分析。研究结果表明,与传统教学相比,此次开展的基于SPOC的混合教学能够显著提升连通的课堂氛围与计算思维。此外,连通的课堂氛围与计算思维存在显著的高度相关。具体到计算思维的一级维度,连通的课堂氛围与合作思维和创造力存在高度的正相关,与批判性思维、算法思维和问题解决存在中等程度的正相关。为促进基于SPOC的混合教学及计算思维的培养提出以下建议:一是开展以学生为中心的协作学习,营造连通的课堂氛围;二是采用开放型任务驱动法,提升计算思维;三是从关注学习同伴对学生个体影响的角度,提升计算思维。本研究的创新之处在于以实证研究的形式论证了此次开展的基于SPOC的混合教学对学生感知连通的课堂氛围与计算思维有显著的提升作用,且连通的课堂氛围与计算思维存在相关性。本研究既丰富了基于SPOC的混合教学的应用研究,同时为优化基于SPOC的混合教学设计提供了思路,又为计算思维的培养提供了新的视角。