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能否合理开展反思性教学的实践被认为是影响和制约“教师专业发展和自我成长的核心因素”。在现代农村学校教育情境下，开展反思性教学研究与实践对于全面推进和深化新一轮基础教育课程改革具有十分深远的重要意义。为此我们以中学化学教学实践为突破口，研究建构了“反思说辩轮讲制”的反思性教学实践模式。该模式以信任与合作为前提，强调对师生的“成长”关怀与尊重，着力对教学实践主体的反思意识、反思习惯和反思能力进行培养，努力引导教师立足教学实践问题，从教学目的、教学主体、学习主体和教学工具多层面，课前、课中和课后多维度开展教学反思，注重教师个体反思、教师群体反思和专业研究人员引领反思多主体多形式反思的有机结合和教学实践合理性的高效生成。