语言是文化的索引和反映,反过来文化影响并塑造着语言。两者密切联系在一起,不可分离。所以学习一种语言就是学习一种文化。作为语言基石的词汇,是语言中最活跃、最有弹性的成分,也最大程度地承载了一个民族的文化。英语中大量词汇承载有特定的文化信息,即文化负载词。这些词负载的文化内涵常常成为中国学生学习英语和有效进行跨文化交际的障碍,因此在学习和教学中,尤为值得关注。本文对《高中英语新课标》中的文化负载词从高中英语课堂教学的角度进行了筛选和研究,在回顾了相关理论后,结合高中英语新课标对文化意识的要求,进行了文化负载词知识和教学的调查和实验。本调查包括两个问卷、两个知识测试和一个访谈。所有参与者—38名老师和150名学生都来自河北黄骅中学。教学实验历经一个学期在高三两个平行班进行。所有数据由Excel和SPSS(17.0)进行采集和处理。根据调查数据,作者对高中英语词汇和文化结合教学中存在的问题进行了细致的分析。数据表明,无论教师还是学生都对英语文化知识掌握的远不尽人意,没有达到高中英语新课标提出的对文化意识的要求。数据显示问题还在于以下几个方面:首先,现行教材中缺乏明确的文化信息;其次,目前几乎没有针对高中英语课堂词汇与文化结合教学的教学策略指导;另外,高考压力下紧张的教学安排使师生无暇顾及词汇中的文化元素,而且误以为文化与高考要求距离甚远。然而,调查和教学实验数据同时揭示出文化负载词的掌握程度与英语语言能力存在正相关关系,即了解词汇中的文化内涵能促进英语语言能力的提高。本文最后就高中英语词汇和文化结合教学,尤其在高中英语课堂中的教学内容和技巧方面提出了自己的见解。此外,论文中论述所用的文化负载词例中的关键词绝大多数为高中英语新课标要求掌握词汇。