随着信息技术日新月异的变革,时代对人才素质提出更高的要求,需要人们具备分析、评价、创造等高阶思维能力。在此形势下,培养学生高阶思维能力成为世界范围内教育改革与研究的重要课题。高中是高阶思维发展的关键时期,学生迫切需要思维进阶,因此培养学生高阶思维能力对个人发展乃至社会发展具有现实意义。高中语文阅读教学与思维培养密切相关,且作为人才培养途径,对培养学生高阶思维能力的作用不容小觑。此外,《普通高中语文课程标准(2017版)》在学科核心素养、课程目标中渗透高阶思维能力的培养内容,这充分体现出高中语文阅读教学中学生高阶思维能力培养的必要性与可行性。位于延边州的延边二中是省级重点高中。该校教学成绩斐然,在语文阅读教学中注重学生思维能力的培养。本文以延边二中为调研对象,以问卷形式调查630名学生以及20位语文教师,同时采用文献研究法、访谈法与观察法,旨在调查语文阅读教学中学生高阶思维能力培养现状,分析语文阅读教学中学生高阶思维能力培养取得的成效与存在的问题,并提出针对性的改进策略。本论文共分为五章。第一章是绪论,主要涉及问题的提出、高中语文阅读教学中学生高阶思维能力培养的研究目的及意义、国内外相关研究现状、研究的范围、采用的研究方法及主要概念界定。第二章是高中语文阅读教学中学生高阶思维能力培养的政策依据、课标依据与理论依据。第三章是延边二中语文阅读教学中学生高阶思维能力培养的现状调查,主要从教师与学生两方面调查培养情况。第四章是延边二中语文阅读教学中学生高阶思维能力培养取得的成效与存在的问题。成效有教师利用思维导图,创建高阶思维阅读课堂;巧设阅读问题链,生成高阶思维培养范式;学生分析思维能力与合理论证的评价思维能力增强。问题有教学文本的创造思维价值利用不足、高阶学习活动形式单一、对高阶思维能力评价的重视程度不够;学生高阶思维维度发展失衡、思维定势严重、知识储备匮乏。第五章是针对延边二中语文阅读教学中学生高阶思维能力培养存在的问题,从教师与学生两个层面提出具体的优化建议,以期在语文阅读教学中有效地进行学生高阶思维能力培养。教师方面的建议为挖掘培养创造思维能力的文本内容、丰富指向高阶思维能力的课堂活动、完善培养高阶思维能力的评价环节。学生方面的建议为增强创新意识,平衡思维维度;改变思维习惯,打破思维定势;广泛课外阅读,丰富知识储备。