任务型教学中至关重要的是学习任务和活动的设计。国内对任务型教学法的理论和实践研究中,对任务型教学法实施的可行性、意义,以及任务设计的类型和原则的研究较多,但对实践教学中教师设计的任务是否符合任务设计原则调查研究较少。基于此,本研究围绕三个问题对高中英语教师阅读教学中的任务设计质量进行调查研究:(1)高中英语教师对任务型教学的认知水平如何?(2)高中英语教师设计的阅读任务如何?(3)高中英语教师在设计教学任务时面临的主要难题是什么?在研究过程中,首先,笔者对信阳市三所高中的60位英语教师和360名学生展开问卷调查,以了解高中英语教师对任务型教学、任务设计的原则的认知水平,学生对教师设计的任务的接受情况;其次,从参与问卷调查的教师中抽取了10位包含不同教龄教师,和20名不同学习水平的学生进行访谈以进一步探讨这些英语教师阅读教学中任务设计的质量和学生的接受情况,影响英语教师任务设计水平的原因,以及高中英语教师期望如何提高任务型教学效果。最后,为了验证高中英语阅读课堂中任务设计的现状,对三所高中不同年龄段的18位英语教师的英语阅读课进行了课堂观察,每位教师各观察6节课。研究发现高中英语教师对任务型教学、任务设计原则等的认知水平不高。38.3%的教师对任务型教学的认知不够清晰,教师不能灵活运用任务型教学。阅读课堂中设计的任务质量不高,主要关注语言形式训练,71.7%设计的阅读任务并不贴近学生实际生活,缺乏趣味性;73.3%的任务活动不能很好帮助提高学生创造性语言输出和解决问题的能力;71.7%的教师没设计帮助学生进行自我反思以及评价的教学活动或任务。30.0%的教师不了解任务设计的原则,16.7%的教师认为备课时间有限以及部分学生不愿意配合完成设计的任务成为教师设计有效合理阅读任务的主要难题。本研究的不足之处是,调查访问的样本数据取自于同一地区,样本数量和多样性方面仍需较大改进。