网络时代知识和信息的易得性使学生的学习方式和学习偏好发生了改变,传统教学模式已经无法适应学习者需求。什么样的教学模式可以更好满足信息时代学生核心素养的培养需求也是值得教育教学研究者和实践者深思的问题。社会认知双联通教学模式(social-and cognitive connectedness schemata,SCCS教学模式)教学模式是以联通主义学习理论为基础,整合了其他经典教学模式的优势构建而成,更好得契合了网络时代学习者需求。因此,研究SCCS教学模式对于推进我国互联网时代基础教育教学改革具有重要理论指导意义。同时,以具体中学地理教学单元为案例进行教学设计,并提出可操作性性的设计方案和教学实施流程,对中学地理教师开展教学模式改革具有明确的实践指导意义。本课题研究在理论探索的基础上,与传统教学模式比较分析SCCS教学模式的特点、优点和挑战。在此基础上确定SCCS教学模式在中学地理教学中应用的可行性,并选择高中地理一个单元进行教学设计,提出教学实施的步骤。最后在试验研究的基础上,开展教学反思。在研究方法上,主要采用了文献研究法、案例研究法和试验法。主要研究结论如下:第一、SCCS教学模式建立在联通主义学习观和SCCS学习理论理出上,并整合了UbD、SOI、4C/ID和游戏等四个一般教学模式。第二、与传统教学模式比较,SCCS教学模式具有如下优势:注重培养学生的双联通能力;逆向设计有利于学生持久理解;注重学生的数字导航能力培养;分层次任务更容易达成教学目标;游戏贯彻始终有利于培养学生学习兴趣等。第三、SCCS教学设计包含3个步骤:持久理解、专长知识水平评价和设计学习体验和教学。依据三步骤和中学地理教学实际提出SCCS教学模式课堂教学的一般步骤:由呈现目标——进入游戏情境——完成分层任务——实现知识迁移——反思总结五个基本环节构成。第四、试验结果显示SCCS教学模式对提高课堂有效性有积极影响。该模式丰富了互联网时代背景下的适用于高中地理教学的教学模式,为广大一线教师提供具有参考价值的资料。但SCCS教学模式在教学中的应用不能太僵化,要根据具体的教学对象、教学目标和教学环境,并与传统教学模式有机融合,才能更好满足当前中学地理教育教学的实际需要。