进入新时代,我国已踏上了推进“教育现代化”,建设“教育强国”的新征程。因此需要着眼于新时代培育人才的要求,强化以“能力为先”的育人思想,培养全面发展的人。《普通高中生物学课程标准》在此期间也进行了多次修订与总结,并强调培养目标是以提升学生综合素质、发展核心素养为重点。近几年来随着网络技术的快速发展,教学和网络相融合的方式得到了广泛应用与实践。可知网络学习平台具有提高学习兴趣和参与度、提升自主学习能力等优势。同时高中的学科社团作为素质教育的拓展平台,在培养学生自主学习能力、增强学习兴趣等方面也有很大的帮助。因此,基于网络学习平台开展高中生物学社团课,既符合时代背景以及人才培养的要求,又创新了社团课的形式。还可以提高学生学习生物学的兴趣、提升核心素养等。基于此,本文对基于网络学习平台开展高中生物学社团课的设计、制作和实践应用等方面进行了探索。以期能够创新生物学社团课的形式,增强学生的学习兴趣、拓展生物学知识以及提升学生核心素养等方面起到促进作用。本研究中,首先应用文献研究法了解分析学生社团和网络学习平台的国内外研究进展以及关于UMU网络学习平台的研究情况,指出当前我国高中生物学社团的情况和UMU平台被使用的现状。其次,以建构主义、人本主义的学习理论和认知发展理论等为指导,利用教育实验法来探索基于网络学习平台开展高中生物学社团课的设计流程和制作方法及应用效果。在本次研究的过程中,介绍了UMU平台的主要功能,挖掘使用该平台制作生物学社团课的优势。笔者以（新人教版）高中生物学必修Ⅰ第5章的第2小节《细胞的能量“货币”ATP》内容为例,利用UMU平台进行课程制作。在此基础上,总结基于该平台开展生物学社团课的设计制作流程及经验。最后笔者将制作的课程应用于实际的社团课中,采用问卷法、访谈法并结合学生的随堂测试成绩,获取基于UMU网络学习平台开展生物学社团课的效果。实践结果表明,基于UMU网络学习平台开展的生物学社团课在提高学生的学习兴趣、拓展生物学知识等方面具有一定的积极作用。同时在提高学生的核心素养等方面也表现出明显优势。由于实施条件、实践时间等因素的限制,尽管本次的生物学社团课在总体上取得了很好的效果,但其重复次数少,作用也带有一定的偶然性,并没有充分发挥网络的优越性。因此有必要进行不断实践与总结,完善网络平台与社团课结合的方式,优化基于网络学习平台开展生物学社团课的设计与内容。