特殊教育是我国教育体系中不可缺少的一部分,特殊教育持续健康的发展是教育公平性、教育均衡性的重要体现。近十年来,国家对特殊教育的关注和重视,使我国的特殊教育得到了突飞猛进的发展。特殊教育事业的发展离不开党和国家政策上的支持,更离不开专业稳定的教师队伍。已有研究表明,教师的职业认同对稳定特殊教育教师队伍、发展特殊教育事业有着重要的影响。本次研究采用王姣艳老师编制的《特殊教育教师职业认同问卷》,对四川省部分地区的中小学特殊教育教师进行调查,并对部分教师进行了深入访谈,在综合分析调查和访谈所获数据的基础上探讨了该区域特殊教育教师职业认同的现状和影响因素,并探索出提升特殊教育教师职业认同的策略。主要研究结论如下:(1)该地区特殊教育教师的职业认同总体上处于中等略偏上水平。通过对特殊教育教师职业认同的四个维度:情感性认同、发展性认同、专业性认同和价值性认同进行分析,发现特殊教育教师的价值性认同最高,情感性认同最低。(2)特殊教育教师的职业认同受多因素的共同影响。性别、职称、编制、月收入水平、所教学生的障碍类别等都从不同程度上影响着特殊教育教师的职业认同。(3)特殊教育教师的职业认同是一个动态发展的过程。教师的职业认同会随着教师职称的变动、专业能力的提升、工资待遇的提高、社会认可度的增加而发生变化。因此可见,特殊教育教师的职业认同受多因素的共同影响且是一个发展变化的过程。要想提高特殊教育教师的职业认同需要各个层面共同努力,相互协作。不仅需要国家政策上的支持、还需要学校制度上的保障,同时也需要教师个人转变观念、加强修养,以此增强特殊教育教师的职业认同。