我国幼儿园男女幼师比例一直存在严重失衡的现象。男幼师的稀缺，不仅影响了幼儿个性品质和性别意识的养成，也给我国幼儿教师的专业发展和学前教育事业的全面提高带来了限制。已有的研究表明，教师的职业认同与其职业规划存在相关性，所以本研究试图通过研究男幼师的职业认同来了解男幼师的生存现状，理解社会对于男幼师的传统认知，并为完善我国男幼师的选拔机制、培养方案和职业发展提供借鉴和参考。　　本文采用质性研究方法，对五名在江苏省公办幼儿园中从事教学工作的男幼师进行了个案研究。研究结果主要分为三个部分:第一部分从专业选择、专业培养、择业动机三个方面对男幼师的职业背景进行了描述和归纳;第二部分从社会认同理论出发，对男幼师在职业维度上的三种自我归类（教师、幼师、男幼师）进行了社会比较（教师与非教师，幼师与其他年级教师，男幼师与女幼师），并对他们在社会比较时为了突出内群体地位而采用的积极区分策略进行了分析;第三部分介绍了男幼师进行职业规划的三种倾向:终身职业型、边走边看型、坚定离职型，并选取三个类型的代表人物，分别对他们的职业规划过程进行了描述，对影响他们职业规划的因素进行了总结和分析。　　通过对研究结果的分析，本研究得出了以下四点结论。　　第一、社会群众对于学前教育的认识极度匮乏，这让高校难以招收到真正了解和喜爱学前教育的优质生源，所以大多数学生在学前教育专业学习中主观能动性不强。而高校采用的无性别差异的流水线培养方式与学前教育男生的实际需求远远脱节，没有发挥出男性在专业学习中的个性特质和性别优势。尽管如此，受到“学有所用”的传统观念和“大学生就业难”的社会现实影响，兼具稳定性和发展性的幼师职业仍是男生们的重要选择。　　第二、男幼师在职业维度上会把自己归类为教师、幼师和男幼师三个群体。男幼师认同教师群体，在教师群体中会产生强烈的内群体偏好和群体归属感，会通过表现出比其他群体更丰富的学识或在其他群体面前做出具有示范作用的行为来体现自己的教师身份;在幼师群体中，男幼师虽然能够获得强烈的群体归属感，但对于群体的社会声望和工作内容都存在不满，他们会通过突出幼师职业的重要性和无可取代性来维持群体的尊严;而在男幼师群体中，男幼师不仅不满于群体的社会声望和工作内容，还几乎难以获得群体归属感，只能通过展现自己的个人特质，努力表现出幼儿园需要的男性气质来体现自身的价值。男幼师在群体比较时为了获得积极的自尊，常常会根据面对的情境在所属的内群体之间流动，以此来获得更高的群体地位，达到对职业的认同。　　第三、影响男幼师职业规划的决定性因素是需要。对于生理、安全、社交、尊重和自我实现这五种需要，每个人的重视程度都不一样。幼师职业能否满足男幼师所看重的需要，决定了他们会坚定地选择留守还是离开;而当男幼师不清楚自己所看重的需要或在多项需要之间难以取舍时，那么任何一种需要的满足或未满足，都会影响到他们的职业规划。　　第四、男幼师的职业背景、职业认同和职业规划之间存在相关性。男幼师的职业背景为其职业认同和职业规划的形成起到了铺垫作用，男幼师的职业认同是影响其职业规划的重要而非决定性原因，而男幼师的职业规划也是影响其职业认同的重要而非决定性原因。