城市空间认知是空间认知的重要组成部分,提高学生的城市空间认知水平也是提升学生空间思维并培养学生地理核心素养的重要途径。有效提升高中生城市空间认知水平的策略应该基于高中生城市空间认知水平的影响因素,但目前其影响因素尚不明确。本研究基于实证的研究方法,开发高中生城市空间认知水平及影响因素测量工具,基于认知地图分析高中生城市空间认知水平的影响因素,为提高高中生的城市空间认知水平提供建议。首先从城市空间认知理论出发,开发了高中生城市空间认知水平及影响因素测量工具包括高中生城市空间认知水平的两个评价指标、测评任务和影响因素调查问卷三个部分。其次,采用随机抽样的方式选取了上海市X中学共143个学生,利用自行开发的高中生城市空间认知水平及影响因素测量工具对样本学生进行测量,发现样本学生所绘制出的要素包括标志物、节点、道路、边界、区域五类要素,但他们认知到的要素数量少;从认知地图的类型来看,他们所绘制的认知地图被归纳为顺序型、空间型、单体型三类,其中低级别认知地图多达69.2%,说明样本学生的城市空间认知水平有待提高。最后,通过单因素分析和回归分析可以发现,年级和自行外出范围对城市空间认知要素数量产生正向影响,而学校组织外出范围会对其产生负向影响;年级、地理学业成绩、自行外出时长均会对认知地图级别产生正向影响。据此,研究从高中生城市空间认知水平的影响因素出发,提出五条提升高中生城市空间认知水平的建议:鼓励学生增加外出时长并扩大外出范围;提高地理教师的城市空间认知的教学能力;学校可以组织高中生在所在城市外出活动;增设城市特色校本课程并开发城市地理教材;促进外来学生和本地学生的沟通与交流。