随着多媒体技术在教育教学中的不断应用与发展,教师的教学模式、教学方式方法逐步发生了转变,对于信息技术的使用和教学环节的把握也有所好转。当前,面临的问题是如何使教学更好更有效的发展。学习者对于学习环境的良好感知可使其乐学好学,因此学习环境设计是解决技术有效应用的途径与方法。关注学习体验的建构性学习环境设计是一种以引发学生的学习体验为核心,通过围绕学习体验的生成来构建学习环境,并支持学习者高阶思维能力发展的建构性学习环境设计。本文首先综述了建构主义学习理论、学习环境设计理论并整理了学习体验的相关研究以此给出关注学习体验对于建构性学习环境设计的必要性。然后选取优质课大赛生物组的20例课程进行案例分析,发现当下教学过程中存在的问题、找到形成的原因和影响因素。接下根据存在的问题给出关注学习体验的建构性学习环境设计的策略与方法。最终以“生态系统”为内容载体设计一个初中生物课程案例并对案例进行评估和分析。文章以初中生物劣构性问题解决为逻辑起点,以关注学习体验的发生为重心,以建构主义学习理论为指导依据,以促进学习者高阶思维发展为目标,以提升学习者生命价值为宗旨,给出关注学习体验的初中生物建构性学习环境设计策略与方法,为教学更好更有效的发展提供依据。通过上述研究,本文得出结论如下:关注学习体验的建构性学习环境设计是一种以引发学生的学习体验为核心,解决劣构性问题为起点,通过围绕学习体验的生成来构建学习环境,并支持学习者高阶思维能力发展的建构性学习环境设计。关注学习体验的建构性学习环境设计策略:学习目标期望化、学习内容问题化、学习活动任务化、技术支持个人化。