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如今,教学过程中学生的主体地位成为中学课堂教学关注的重点部分,具体表现在希望通过各种有效的方式提高学生在教学过程中的参与度,特别是在以实验教学为基础的自然科学课程中,这些都已成为中学课堂教学的研究热点。PBL(Problem-Based Learning)教学模式,有问题导向式学习、基于问题的学习等多种不同的名称。PBL教学模式在探究式教学的问题情境创建特点下,结合小组学习的特点,教学过程主要通过学生在教师的引导下,通过自主思考,师生共同解决情境问题。PBL教学模式的教学宗旨在于不拘泥于让学生被动接受知识,而是灵活自主的构建属于自己的知识类型,从中提高学生主动参与学习的热情以及增强学生之间的合作能力,这一教学模式逐渐引起研究者的注意。与传统教学模式相比,PBL教学模式在各方面都存在差异,其教学理念也与我国现阶段新课改的观念,注重学生综合素质的发展的理念相契合。PBL作为一种教学模式,其实在国内外都有长时间的研究,研究学者将PBL教学模式运用在语数外、物化生等各学科课堂教学中,不同的应用,不同的实践内容。虽然是在中学自然学科教学中有所涉及,但是笔者发现生物实验教学中的应用研究相对较少。笔者通过相关文献阅读,依据PBL教学模式的特点,梳理出适用在生物实验教学中的PBL教学模式,在初中生物实验教学加以应用,以期能够对初中生物实验教学现状以及学生在实验教学过程中参与度不高等问题加以改进,提高学生在生物知识的学习以及生物实验能力等方面的综合能力。本论文主要完成了以下研究内容:1.阅读梳理PBL教学模式相关文献资料,界定相关概念,系统性解释PBL教学模式的特点,国内外PBL教学模式研究现状以及我国初中生物实验教学现状。2.依据前人对PBL教学模式的研究基础,结合初中生物实验具有的特点,做出相应初略改善,以期到一种能够提高初中生物实验效果的PBL教学模式。3.进行教学设计,以人教版初中生物实验内容为例。4.初中生物实验教学中PBL教学模式的应用实践研究。选择适合的实验内容,结合实际学情,进行PBL教学实践,收集此过程中相关的资料数据。整个研究过程采用文献法、问卷调查法、统计分析法等研究方法,从多个方面讨论PBL教学模式在初中生物实验教学中应用是否具有一定的可行性、优势性以及有效性。研究结果表明,PBL教学模式应用于初中生物实验教学中与新课程改革理念相契合,在初中生物实验教学中应用PBL教学模式具有一定有效性,能够在一定程度上提高学生综合成绩以及其他方面的综合能力。