笔者在和韩国留学生日常的交流和授课过程当中发现韩国留学生在使用限定范围副词“只”时受到韩语中对应的表示限定义副词如“??”、“??”等用法的影响,同时对限定范围副词“只”的用法掌握不充分从而出现一些偏误现象。那么这些偏误有哪些类型?产生这些偏误的原因有哪些?在教学中如何对这些偏于进行有效的预防和规避呢?为解决以上问题,本文在对限定范围副词“只”的句法语义功能总结归纳的基础上,通过对北京语言大学HSK动态作文语料库中韩国留学生使用限定范围副词“只”的语料进行研究来考察韩国留学生限定范围副词“只”的习得情况。在对语料的分析过程中将出现偏误的语料分为:错序、误加、误代、遗漏四类。通过汉韩对比归纳总结出偏误产生的原因为以下三点:汉韩语言规则的差异、汉语语言规则的泛化、留学生对词义和用法掌握不够深入和全面。最后根据偏误产生的原因从教师教学和学生学习两个角度提出相应的建议。