随着国际交流的日渐频繁和电讯技术的迅猛发展,我国越来越重视复合型人才语言培养的听说能力。现阶段,非英语专业大学生的英语听和说能力仍有待提高。随着慕课（MOOC）和翻转教学的不断发展,我国许多大学将慕课和翻转课堂进行结合,以任务型教学为主要教学方法,进行英语听说课的翻转教学。然而在这种教学模式下,听说能力提升的效果有限,存在着学生低参与度和老师低交流度的问题。学者的研究发现,及时教学法（Ji TT）和同伴教学法（PI）分别给学生提供了课上和课下反馈的机会。采用及时教学法,教师可以在下一节课之前做出教学调整。而同伴教学法也有利于学生的学习,为第二语言（L2）输出和与他人互动提供了更多的机会。因此,本研究以建构主义,同化理论和人本主义学习理论为指导,将及时教学法和同伴教学法进行整合,并结合国内大学生英语听说教学发展现状和改革要求,设计了基于慕课的JPM-flipped翻转课堂教学模式,旨在提高学生听说学习的积极性和主动性以及提高学生的英语听说能力。本研究随机抽取了重庆市某高校非英语专业100名大二学生进行测试。通过实验前测,选出了两个听说水平相当的班级,每个班级各25名学生。接下来,两个班级分别采用不同的教学模式进行了为期13周的教学实验,实验班采用JPM-flipped的教学模式进行大学英语听说课的翻转教学,对照班采用TBLT与翻转课堂结合的教学模式进行教学。实验前后对参与者的听说水平进行了测试。之后,通过问卷调查,对比了解了学习者对教学模式满意度。最后通过访谈实验班的学生了解了学习者对JPM-flipped模型的看法。研究发现:（1）JPM-flipped翻转课堂较任务型翻转课堂有利于提升学生口语的流利度和连贯性以及词汇丰富度;（2）JPM-flipped翻转课堂较任务型翻转课堂在重构学习者知识方面发挥了更积极的作用,增加了课前互动反馈和课堂参与。为学生提供了一个自由、轻松和支持性的学习氛围。（3）参与者对JPM-flipped翻转课堂持积极态度,通过访谈发现,MOOC的质量和课外活动的不足也是影响学习者课程学习的因素。本研究在一定程度上为大学生英语听说课的翻转教学提供了一个新的思路,有助于增加学习者线上学习和线下学习的紧密性,产生学生和教师课前良性的互动反馈,以及促进学习者课前和课中学习的参与度,提升大学英语听说课的教学效果。