青少年时期是人生发展的重要阶段,个体的自我认同在这个时期逐渐地形成。埃里克森在人格发展八阶段理论中提出,自我认同是青少年社会化阶段的主要任务,如果社会化过程中自我认同出现问题并且不能得以有效解决,不仅会导致青少年容易形成相对冷漠的性格,缺少关爱意识,而且会对其成年阶段产生持续性的不良影响。而隔代抚养家庭中的青少年由于受到来自家庭、学校以及朋辈群体等因素的影响,比其他抚养模式下的青少年更加容易产生自我认同的问题。以南京市Q社区的隔代抚养青少年为调查对象,通过对该社区五年级以上有过被隔代抚养经历的学生进行入户访谈,研究者选取了自我认同问题较严重的小光作为案主,探究隔代抚养青少年的自我认同问题,从而进一步分析问题产生的原因,并运用专业的方法来探索解决隔代抚养青少年自我认同问题的可行性路径。在实务过程中选取小光作为服务对象,运用半结构式访谈法、参与式观察法和量表法收集案主资料,了解案主的现状和需求,发现案主小光的自我认同问题主要表现在:对自我意识的压抑;过分在意他人对自我的评价;自我价值的否定。研究发现,造成其自我认同产生问题的原因如下:家庭中亲子互动频率低;朋辈交往中的负面影响;个体的信念体系。社工在ABC理论和生态系统理论的指导下,运用理性情绪治疗模式,以理性思维方式代替非理性思维方式,帮助案主改变非理性信念,树立理性信念体系,以减少由非理性信念所带来的情绪困扰和行为,帮助案主解决自我认同问题并让案主重拾信心。通过对比自我认同量表的前后测数据、访问案主身边的重要他人以及社工对案主的观察可以发现案主的自我认同水平已经恢复,开始肯定自我价值并可以正确的认识他人对自我的评价,自我认同问题已经解决。在介入结束后研究者通过访谈和观察的方式了解到案主在介入之后的改变情况良好,也再次证明了该模式对解决自我认同问题具有一定作用。最后,研究者通过对社会工作介入自我认同问题的反思和对理性情绪治疗模式的思考,总结出介入的实践经验以及文章的不足之处,并且希望此模式可以广泛地运用到帮助青少年解决自我认同问题中来,也希望文章可以为之后的相关研究提供有用的信息资料。