随着二语习得研究关注点从“如何教”转变为”如何学”,研究者们的研究中心也由老师变为学生。由此,自上世纪八十年代以来,中国学者一直关注“自主学习”的研究与实施。人们一致公认在大学不断扩招和社会快速发展的新形势下,自主学习能力对外语学习起着重要作用。同时,大学英语四六级考试也一直是中国外语教学研究者关注的话题。“证书动机”也成为中国大多数英语学习者最重要的一种学习动机。学生在大学英语四六级中取得的成绩往往被视为他们英语水平的标志。然而,2005年大学英语四六级考试进行了改革。其中最重要的一项是以成绩报告单的形式代替原来的证书。而且,各大高校也纷纷宣布英语四级与学位证脱勾。作为中国非英语专业大学生的主要学习动机,四六级的改革对他们英语学习是否造成直接的影响?本文正是针对这一问题开展实证研究。这篇论文的主要调查自主学习与大学英语四级的相关性。研究问题主要是:1.非英语专业的英语自主学习能力如何?2..非英语专业学生自主学习能力与他们的四级成绩之间是否相关?3.大学英语四级改革对学生的自主学习能力有何影响?150名江西师范大学非英语专业大三学生参与了问卷调查。基于徐锦芬(2000)对英语自主学习能力的评价体系,本文采用量化的方法从五个方面对137名学生的英语自主学习能力进行研究。同时,我们分析了英语自主学习能力与四级成绩的相关系数,以及四级改革对自主学习的影响。得出的结果显示:首先,非英语专业学生的自主学习能力相对比较低,平均数为11.421;其次,大学英语四级与学生的自主学习能力的相关系数为0.759,呈正相关;最后,大学英语四级改革对学生的影响不是很大,大部分的学生仍然会继续努力学好英语,只是在学习内容和形式上会随着四级改革而发生变化。