各国课程改革都把目标指向学生发展，指向以能力和个性为核心的发展，强调进行学科间的整合。建构主义学习理论为现代教育提供了坚实的理论基础，认为学生的学习取决于知识在自己头脑中的主动的意义建构。现代信息技术的飞速发展为教育改革提供了强有力的物质支持，使建构主义教学理论的实现成为了可能。初中物理新课程标准的颁布和实施，是信息技术与初中物理课程整合的外在动力，这成了教育改革的必然发展趋势。教学评价对教学有导向和激励、促进的作用，在信息社会的教学中，教学评价也要相应的进行改革。 本文从现代信息技术的特点、建构主义和初中物理新课程标准的要求出发，对信息技术和初中物理课程的整合评价进行了讨论。信息技术在多媒体辅助教学的基础上发展起来，从计算机扩展为信息技术，从教学扩展到课程，从辅助扩展到整合，并不完全排斥CAI，只是由辅助教学的手段转变为学生学习物理的认知工具和研究工具。初中物理新课程标准确定了三大主题：物质、运动和相互作用、能量，教学内容选择那些学生终身学习所必备的基础知识作为主干，以学生的生活和经验为背景，以物理学科领域中最基本的概念、规律和科学方法为基础，以科学探究为主线，以最新信息为补充，增加与社会及人类自身发展密切相关的内容，提出要发展学生的创新能力。要使学生具有一定的信息敏感，特别要加强学生之间的信息交流。 传统的初中物理教学评价评价主体、评价的内容和方式单一，评价功能低下。新课程理念下初中物理与信息技术的整合的评价要采取多元