新世纪之初，我国新一轮的课程改革全面展开。新课程强调以人为本，全面培养学生的能力。作为新课程改革的一个重要组成部分，化学新课程改革同样也以全面培养学生的理解能力、分析能力、动手能力、创新能力等为重要目标。为了实现这些目标，国家教育部制定了新的化学课程标准，并依照标准的要求编写了新的化学实验教科书，化学新课程改革全面展开。 新的化学实验教科书重点加强了有关探究性学习的内容，要求学生能够在学习中开展探究性学习，以培养学生探究学习的能力，激发学生的创新潜能，形成科学研究的基本素养。 在高中化学教学中使用实验教材以后，学生的化学探究学习能力如何，能否达到新课程标准的要求，探究学习的过程中还存在哪些问题，这是急需调查清楚的，它直接决定着化学新课程改革能否顺利进行。 因此，论文重点对使用新实验教材以后高中学生的化学探究学习能力的情况深入中学进行了调查，并以新课程标准为依据，进行了分析和评价，从而判定使用新实验教材以后高中学生的化学探究学习能力能否达到新课程标准的要求，对整个化学新课程改革的情况作出如实的反映，论文还指出了现阶段探究教学过程中所存在的不足之处，并对新实验教材的使用提出了一些建议。 论文的第一部分——前言部分提出了课题，指出了使用新实验教材以后对高中学生化学探究学习能力进行评价的重要意义。第二部分——化学探究学习能力评价背景部分阐述了评价的背景和理论基础，分别阐明了高中化学新课程、探究性学习、新实验教材的相关情况，并论述了进行评价的理论基础。第三部分——化学探究学习能力评价的内容部分阐述了学生化学探究学习能力评价的具体内容，指出了智力和学习能力的关系，将学生的化学探究学习能力的评价分为静态探究学习能力的评价和动态探究学习能力的评价两个部分，并指明了这两个部分的评价的具体内容。第四部分——研究方法部分阐述了论文所用的研究方法，论文使用访谈调查、问卷调查和课堂观察的方法调查了学生化学探究学习能力的情况。第五部分——结果分析部分列出了调查所取得的数据，并对数据进行了分析总结，分别对学生静态和动态两个方面的化学探究学习能力进行了分析评价，对学生静态化学探究学习能力的评价以学生智力的情况为依据；对学生动态化学探究学习能力的评价按照探究性学习的实际过程，分别从提出问题、分析问题、解决问题、情感态度和价值观四个方面进行。第六部分——结论部分对化学新课程改革进行了总结，总结了化学新课程改革的成效，也指出了所存在的不足之处，并针对这些不足之处提出了一些建议。