大学英语教学改革明确提出了以培养学生的自主学习能力为中心,提高其英语综合应用能力的要求。为适应这一要求,培养学生自主学习的能力已成为大学英语教学的重要内容之一。高职院校的学生,由于生源的特殊性,学习基础较为薄弱,英语学习尤其是听力水平较其他高校学生有较大的差距。高职学生的学习策略知识匮乏,自主学习能力普遍不高,影响了他们听力理解能力的提高。如何增强高职学生的自主学习能力,帮助他们较快地克服听力学习困难,改善他们目前的听力学习状况,是摆在高职院校英语教师面前的一个重要课题。本研究在对国内外有关学习策略及其培训理论进行学习研究的基础上,针对高职学生的英语听力学习现状以及学习策略的使用状况,将学习策略的培训引入英语听力教学,试图构建一种适合高职学生的听力教学模式。研究者进行了为期14周的基于学生学习策略培养的英语听力教学实验,研究对象为山东胜利职业学院2006级采油专业的两个平行班,分为实验班和对照班。在实验班采用基于学习策略培养的听力教学模式,采取明晰的学科渗透的方式,结合英语听力课堂教学有针对性地进行听力学习策略培训,对控制班进行常规的听力教学,不进行实验干预。本实验研究拟重点探讨以下问题:经过学习策略培训,学生的听力理解水平是否能够显著提高;经过学习策略培训,学生的学习策略使用意识水平是否显著提高;对实验前听力理解水平不同的学生,学习策略培训效果是否存在差异;学习策略的培训是否能够有效地帮助学生克服听力学习困难;经过学习策略培训,能否有效地降低学生的听力焦虑程度。实验研究的结果表明,该教学模式对高职学生的听力理解水平以及学习策略使用意识的提高都有显著的效果。运用统计软件SPSS13.O处理分析实验数据,经分析讨论,本研究得出以下结论:1.在高职英语听力教学中进行学习策略培训,能够使学生的听力理解水平显著提高。2.通过学习策略的培训,能够丰富学生的策略知识,使学生的学习策略使用意识水平显著提高,增强其自主学习能力。3.学习策略培训对实验前听力学习处于中低水平的学生效果最佳。经过学习策略的培训,实验前听力学习处于中低水平的学生听力成绩的提高幅度更大,学习策略使用方面的进步也更大。4.通过学习策略的培训,能够有效地帮助学生克服听力学习困难,改善他们的听力学习状况。但学习策略培训在解决由语言知识不足所引起的听力困难方面,优势不明显。5.通过学习策略的培训,能够有效地降低学生的听力焦虑程度。在高职英语听力教学中,学习策略的培训是降低学生听力焦虑的有效方法之一。在实验研究的基础上,本研究探讨了听力学习策略培养对于我国高职英语听力教学的成效,提出听力学习策略教学对解决当前高职英语听力教学中存在问题的意义和作用,并构建了一种适合高职学生的结合学习策略培养的听力教学模式,为高职学生英语听力学习策略的培养提供了理论及实践上的有益尝试和探索。