在小学语文课堂上,教师评价从始至终贯穿于整个教学过程,是各个教学环节之间衔接的桥梁,而其中恰当的发展性评价语则能更好地舒缓课堂气氛,拉近师生距离,促进学生的多方面成长。然而,在实际的小学语文课堂教学中确实存在着发展性评价语的使用对象过于集中、内容过于片面、表达流于形式、效果不甚良好等问题。因此,深入研究小学阶段的语文课堂中教师的发展性评价语使用现状就显得十分重要。本研究主要采用了观察法、访谈法和案例分析法等来对小学语文课堂教师使用发展性评价语的现状进行分析了解,重点针对调查中出现的问题提出相对应的改进策略。本文分为六大部分:第一部分是引言,主要有问题的提出、研究问题及意义、核心概念界定、国内外的研究综述等四个方面。第二部分是研究设计与方法部分。第三部分是将对H校语文课堂以及名师课堂实录中发展性评价语使用现状的调查结果分认识、使用、反思三个维度进行归纳总结。第四部分是根据调查研究的结果总结出语文课堂教师发展性评价语使用中存在的认识不足、使用次数过少、使用对象过于集中学生个体、评价内容过于针对单一目标、盲目使用肯定型发展性评价语、评价艺术性较低、反思不足等问题,并从教师的认识偏差、使用能力不足、忽视反思三个方面对上述问题进行原因分析。第五部分是根据以上三个方面提出相应的改进策略,以此希望改变如今的评价现状。最后一部分是本研究的结论与反思部分。