论文从社会理性人视角出发，以行为与结构关系研究的社会建构论范式为分析工具，揭示了农户对子女教育投入行为背后的深层逻辑是理性行为的社会建构，即以理性为中介，农户行为和结构约束的互动与相互建构。克服了以往对农民行为研究的片面和简单化。以往研究要么只看到农民行为是理性的，过于强调农民行为的自觉性和意图性，忽视各种结构约束因素，甚至偏于农民理性是纯粹经济理性的论断：要么只看到各种结构因素对农民行为的约束与限制，贬低或扼杀农民的理性，忽视农民行为的主体性和意图性。　　 长期以来，已有研究在农民行为和农民教育投入上往往脱节，对农民行为的研究忽视了农民教育投入行为，对农民教育投入的研究多从经济学上研究投资收益，很少涉及对农民行为的探讨。造成社会学意义上对农民教育投入行为研究的空缺。而通过对个案村的实地调查，发现农户对子女的教育投入行为存在差异和变化。有鉴于此，论文围绕农户对子女的教育投入行为，试图揭示其背后的深层逻辑，回答和解释农户对子女教育投入行为差异和变化的原因。　　 为了揭示农户对子女教育投入行为背后的深层逻辑，具体分析了农户对子女教育投入行为的社会生态场域、现实表征、理性逻辑和实践逻辑等内容，层层衔接进行阐述和剖析。首先，对农户教育投入行为的社会生态场域进行分析，为理解和探讨农户对子女教育投入行为提供现实语境和社会意蕴。农户对子女教育投入行为的实践场域是社会转型期“教育内卷化”，一方面教育“有增长而无发展”，另一方面教育的边际报酬递减。其次，具体剖析调查所在村农户对子女教育投入行为所表现出的差异和变化。差异主要呈现出不同农户教育投入的观念、行为差异，以及同一农户在子女不同教育阶段的投入行为差异。而变化既呈现出农户对子女教育投入行为的变化与具体情境相关，也表现出教育投入观念、动机和行为选择的变化。最后，深入挖掘农户对子女教育投入行为差异与变化背后的深层机理，揭示了农户教育投入行为具有理性与实践的双重逻辑，是理性行为的社会建构。从表层看，农户对子女教育投入行为的差异与变化源于农户行为的理性逻辑。一方面表现出生存理性、经济理性和社会理性的差异；另一方面表现出在生存理性、经济理性和社会理性之间的变化。从深层看，农户对子女教育投入行为的差异与变化源于其实践逻辑。在实践中，农户的理性行为受到家庭、社会、文化等结构性因素的约束和限制，在各种结构因素约束下，农户理性选择对子女的教育投入行为，并随具体情境的变化而调适目标和行为。表现出以理性为中介的行为与结构的互动和相互建构。　　 总之，农户对子女教育投入的行为逻辑是理性行为的社会建构，这也是农户对子女教育投入行为差异与变化的根源。农户从追求生存、经济、政治权力、社会地位、社会声望、情感等社会收益最大化目标出发，权衡子女、家庭、社会、文化等因素，做出是否对子女教育投入的决策。当子女、家庭、社会、文化等因素发生变化时，在新情境下农户反思并调适先前对子女的教育投入行为，确立新的最大化社会收益目标，做出是否对子女教育投入的新决策。农户对子女的教育投入行为是结构约束与农户理性选择的结果，呈现出以理性为中介的行为与结构的互动和相互建构。