《义务教育英语课程标准（2011版）》强调高年级小学生要重视词汇学习,规定了高年级小学生需要掌握一定的英语学习策略。基于此,本研究将观察小学高年级英语词汇教与学的现状,分析课堂中词汇教与学的情况,探索当前高年级英语词汇教学情况,提出相应教学策略。本研究通过对海口市A小学的教师和学生进行课堂观察、问卷调查和访谈,了解当前小学英语词汇教学中教师如何教和学生如何学的现状,并提出三个研究问题。（1）了解当前高年级小学生的词汇学习态度、观念、困难、策略、效果。（2）了解当前高年级小学英语教师对课标的了解程度和教师对词汇教学观念、教学方法、教学目的。（3）探索适合高年级小学英语教师词汇教学的优化策略。首先,对实际课堂词汇教学观察,记录多名高年级英语教师的教学案例以及教师呈现词汇方式、教授的词汇内容和学生的课堂反应。其次,编制两种问卷了解高年级教师和学生的词汇使用情况。学生问卷从学生词汇学习态度、词汇观念、词汇学习策略、词汇学习困难和词汇学习效果五个维度设计,教师问卷从教师对英语课标的掌握程度和教师词汇教学观念、词汇教学方法和词汇教学目的四个维度设计。最后,选择6名职称、教龄不同的教师访谈交流,了解当前小学高年级英语教师词汇教学的具体过程、方式、学生词汇学习反应以及词汇策略设计的实际情况。通过观察和记录发现当前小学高年级英语词汇教学存在以下问题:学生缺乏词汇学习兴趣与较少运用元认知策略运用、教师词汇教学目的不明确、教师忽视语言技能的教学、教师采用词汇教学方法传统且互动性不强、教师对学生评价方式单一、教师教学活动深度和广度不够。基于研究结果,根据义务教育英语课程课标的要求,结合二语习得理论和信息加工学习理论,针对发现的问题提出加强语言技能教学、营造教学语境、转换教学方法、组织趣味性活动、培养跨文化意识、指导学生运用学习策略、多元评价词汇教学活动一系列教学策略,帮助教师提高词汇教学效率,小学生改善词汇学习效果进行有效科学的词汇学习。