城乡教师资源配置的差异是造成城乡教育差距的最主要原因，这直接阻碍我国基础教育健康、持续、稳定的发展，已经成为影响社会和谐的一个突出问题。论文从当前城乡教师资源非均衡发展的现状背景出发，进而对国内外教师资源理论和城乡教师资源均衡配置的实践研究进行研究述评，提出在信息时代的大背景下，利用信息技术实现优质教师资源城乡共享的研究内容。即在同一区域内，城市优质教师不离开本学校，在教授本班学生的同时，利用网络教学平台对农村学生实施异地同步教学，实现优质教师资源高度共享，为缩小我国城乡优质教师资源差距提供一条新的解决思路。 从浙江省舟山市城乡优质教师资源配置失衡现状的例子出发，揭示全国各地普遍存在城乡优质教师非均衡发展的问题。分析当前我国城乡优质教师资源配置失衡是由于农村优质教师大量流向城市，而城市优质教师基本不主动向农村流动造成的，进而剖析城乡教师工资待遇差距明显、城乡教师工作条件和生活质量差异大、城乡教师工作负担存在差异、城乡教师个人专业发展机会不均等是造成当前我国教师单向流动的最主要原因，因此导致城乡优质教师资源配置失衡。并在肯定教师“轮岗”、“支教”和“挂职”等现有举措的前提下，分析其弊端。 本研究提出利用网络教学平台实现优质教师资源城乡共享的依据和整体模型构想，并对模型构想进行解释。当一些特定教学内容本校教师的确不能胜任，而该教学内容又比较适合通过网络实施教学时，建议城市或农村优质教师可以通过网络对城、乡学生实施异地同步或异地非同步教学。接着从教育投入财政、信息技术环境、教师与学生信息素养方面对模型的可行性进行详细分析，从理论上和现有条件上证实利用网络教学平台可以实现优质教师资源城乡共享。 设计了城乡互动教学的实证研究方案，并对利用网络教学平台实现优质教师资源城乡共享的整体模型构想进行实证研究，采用行动研究方法，通过三轮行动研究不断修正和完善基于网络教学平台的城乡互动教学实践。证实了城市优质教师在不离开本学校的同时，利用网络教学平台完全可以对城、乡学生实施异地同步的班级授课制教学，并对不同模式的城乡互动教学进行了检验。采用观察法、问卷法和访谈法对实施效果进行分析，得出城乡互动教学中视、音频传输质量稳定，城乡师生积极交互，学生学习投入状态良好，教学基本达到了预期的目标，师生对互动教学评价良好的研究结果。 最后得出以网络教学平台可以实现优质教师资源城乡共享、网络教学平台传递教学内容具有局限性和基于网络教学平台的探究讨论式教学模式效果显著的实证研究结论。