话语标记是一种在汉语交际过程中广泛存在的连接成分,它们独立于句法之外,与句法意义的传达和句法功能之间的联系甚少,但却在语用功能上有着不可替代的作用。本文的研究对象正是其中一类话语标记——断言类话语标记,它们可以加强话语的断定语气,对衔接与转换话题起着至关重要的作用。本文首先在前人对话语标记研究的基础上,重新界定了断言类话语标记的定义,并从中选取了 11个断言类话语标记作为本文的研究对象。通过分析大量的母语使用者语料,从语表和语用两个角度将本文所选取的话语标记分为主观断言标记、客观强断言标记和客观弱断言标记三类。然后分类分析了断言类话语标记的分布位置以及其位置分布对其句法管控的影响。其次,我们结合所选取的语料对断言类话语标记的语用功能作出分析,主要包括语篇建构功能、言者主观功能和人际互动功能。在语篇上表现为对话题内容的一系列控制作用,如开启话题、转换话题、延续话题和结束话题等;言者主观功能主要是标明言者态度并强调突出断言内容,同时遵循礼貌原则减少会话冲突;人际互动功能则主要引导受话者关注交际重心和方向。第三,在本体分析的基础上,本文选取了 HSK动态作文语料库和高级水平汉语非母语者的会话语料,通过统计断言类话语标记在口语和书面语两方面的使用情况,我们发现有部分断言类话语标记使用集中化或规避使用的情况出现,在进一步对出现的偏误类型进行归纳分析后,发现主要表现为语形偏误、误用和语篇偏误三种类型。针对断言类话语标记的自身特点和习得情况,本文对如何更高效的对断言类话标记进行教学提出了自己的建议。本文认为,作为一名对外汉语教师应当与时俱进,积极主动的吸收新的理论知识并在实践中加以运用,提出在教授断言类话语标记时多采用对比分析、情境任务法等教学方法,带领学生通过丰富多彩的操练方式强化学生的学习效果等教学建议。