同一学科在不同阶段教学中的衔接研究一直以来都受到广大师生及学者们的关注,随着英语教学改革的进一步深化,近年来更是成为教育教学研究领域的热门话题。在中国,教育体系主要由基础教育和高等教育两部分构成。小学及中学属于基础教育,大学是高等教育。同一学科在不同教学阶段的衔接研究,如小学与初中,初中与高中都吸引了很多一线教师,教育领域、心理学领域、认知科学研究领域的专家及学者进行调查研究,而高中及大学教育的衔接研究则相对较少。首先,大学教育是高等教育,高中教育是基础教育,二者分属于整个国民教育的两大板块。其次,在高中及大学都开展的相同科目较少,再其次就是因为高中和大学可算是完全不同的两个教育机构,教育方法不同,教材不同,教育目的也不同,研究起来难度较大。但关注度较少并不意味着重要性不高,基础教育与高等教育是国家培养社会建设者的两大重要环节,二者之间的衔接是否科学合理、是否过渡顺畅,关系到整个国民教育体系的质量及国家建设者的培养。英语作为从小学到中学到大学都开展的科目之一,在基础教育阶段和高等教育阶段的衔接如何呢?为了研究高中英语教学与大学英语教学的衔接情况,本研究选取云南省某一大学及一所高中为例,研究高中英语教学与大学英语教学的衔接现状和影响因素。通过问卷调查和半结构访谈,本研究得出以下结论:高中英语教学与大学英语教学的衔接现状虽然较为顺畅,但依然存在着一些问题,有教师方面的问题也有学生方面的问题。教师方面的问题是:虽然高中英语教学与大学英语教学的主要目标都是培养学生实际运用语言的交流能力,并在此基础上加强学生对文化内涵的了解,提升学生跨文化交流的意识。但在实际教学中,很多高中英语老师以培养学生应试技能为目标,课堂教学主要都是围绕高考展开。而大学英语教师则缺乏对高中英语教学实际情况的了解,对高中英语教学及大学英语教学的差异及衔接性研究没有给予足够的重视。很多高中英语老师及大学英语老师仍然需要更多的了解英语教学改革的内容及目标,并随之更新自己的教师观,学生观及教学观。学生方面的问题是:在学习中,学生没有充分意识到学习的主要目的不是为了考试,学习是一个贯彻终身并获益终身的过程,以及培养主动学习的习惯、找到适合自己的认知方法和学习策略的重要性。基于以上研究结果,本研究分别从教师和学生两个方面提出相应的建议,希望能引起更多高中、大学英语教师、专家学者对高中英语教学与大学英语教学衔接问题的关注,期待更多的相关研究。