【摘 要】
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本论文旨在针对持续了十年之久的浙江师范大学外国语学院英语专业的基础英语教学阶段所进行的课程改革，即RICH所蕴涵的“知”的方式和表现形式进行探索。本文试图探索RICH
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本论文旨在针对持续了十年之久的浙江师范大学外国语学院英语专业的基础英语教学阶段所进行的课程改革，即RICH所蕴涵的“知”的方式和表现形式进行探索。本文试图探索RICH实践中知识形成性兴趣的种类；以及RICH实践中的“知”的表现形式。
本文通过综述泰勒(Tyler)技术课程模式、格让底(Grundy)的课程作为实践(Praxis)的理论重新构建和克拉克(Clark)的语言课程理论等蕴涵哲学原理和教育价值体系的课程理论的基础上，结合本研究案例来探索RICH实践中“知”的方式。首先，作者提出RICH的知识形成性兴趣主要是实践兴趣和部分自在兴趣，但不是技术兴趣。此外，作者还提出RICH教学中“知”的方式具有四大特征。
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