本次新课程改革为教学改革提供了一个崭新的“平台”、一个很好的支撑点,课程教学改革要取得实质性的、全方位的展开,必须进行课堂教学的改革。初中化学新课程的课堂教学改革以培养学生的科学素养为宗旨,如何将新课程先进的教育理念、现代的课程标准真正转化为教师的教学行为,笔者认为:作为一线的教师,最重要、最关键的工作就是扎扎实实地做好新课程的课堂教学设计。本文结合现代学习理论、教学理论、系统理论以及自己十几年的教学经验,对初中化学新课程的六大理念、选择教学内容的三个主要的新视角进行了剖析,提出了新课程中初中化学教学设计的理论构想,结合化学新课标、学生的实际水平以及课程资源系统设计课堂教学,从教学目标的制定、课堂教学内容的选择、学习活动的设计和教学评价方式的选择等方面对教学设计的要素作了比较综合的研究。义务教育阶段课程标准要求初中化学以提高学生的科学素养为主旨,倡导以科学探究为主的多样化的学习方式,重视科学、技术与社会的相互联系,强化评价的诊断、激励与发展功能为重点。在此背景下产生的初中化学新课程,其内容的选择摆脱了以知识为中心的传统,精心选择了那些有利于培养学生终身学习的愿望和能力的素材为教材内容,更加重视化学基本观念的形成,重视科学探究,注重在社会背景中认识化学物质。本文结合自己的一线教学实践经验,依据现代教学设计的理论构想和设计要素,根据初中化学新教材的新视角,精选了三个新型的比较完整的教学案例对现代教学设计的过程进行了一定的新尝试。通过“水的三态变化”的案例探讨,介绍“化学基本观念”的形成依托于具体的化学知识,这种主题的教学设计重在思考具体化学知识与观念的结合点。借助“金属的化学性质”的案例,介绍以“科学探究”为主题的教学设计的整体思路,探究起源于问题,探究离不开活动,教学设计的重点是创设情景,引导学生提出问题,自主参与,然后产生问题意识。最后通过“化学与人体健康”的案例分析,介绍基于STS教育的化学设计重在设置丰富多彩的活动,让学生身临其境,以主人翁的态度关注生命、参与社会,体会化学在人类的进步、社会的发展等方面的巨大作用。作者通过对新课程理念的审视以及对初中化学新课程教学设计的研究,结合(鲁教版)化学新教材的开发和使用情况,进一步体会到,教师的专业发展水平仍亟待提高,教师的教学设计水平的高低一定程度上反映了教师的专业化水平。因此,新理念、新课程,对教师提出了新挑战,教师必须不断提高自身的专业素养,才能适应时代的要求,满足学生、家长和社会的需要。