随着我国教育改革的进一步深化，新的英语教学理论和模式在中国迅速传播。关于运用何种教学法的观点很多，其中学生课堂展示教学法开始受到越来越多的关注，该教学法是建立在建构主义和交际理论教学模式框架之内的。　　 学生课堂展示教学法在美国、英国等发达国家的中学以及大学课堂上十分盛行。该教学法以学生为中心，强调在运用中学习英语。它不仅注重对学生的语言输入，更重视学生的语言输出，为学习者提供输出的机会，优化输出环境，是一种可以在较短时间内提高学习者运用语言综合能力的有效方法。在中国，学生课堂展示教学法于20世纪90年代出现在英语语言专业的课堂上，并在全国范围内得到推广。近年来，越来越多的中国语言学家和教育者开始关注这种教学法，并且愿意与其他外语老师一起交流和分享应用经验。　　 正因为学生课堂展示教学法在外语教学界已逐渐流行，笔者决定对它在非英语专业研究生英语阅读教学中的应用价值进行研究。这一研究以77名非英语专业理工类研究生（一个实验组和一个控制组）为研究对象，结合使用定量和定性两种研究方法，其目的在于使该研究更为全面。　　 本研究主题来源于笔者所教学生对英语阅读教学的抱怨，他们认为纯粹由教师支配的、重点讲解语法和语言点的传统英语阅读教学法既难以满足他们提高运用英语综合能力的需要，又难以满足他们将来找工作的需求。他们认为在研究生英语课堂上再重复本科阶段的教学模式纯粹是浪费时间和精力。　　 比较而言，学生课堂展示教学法是适合当代非英语专业研究生英语阅读教学的教学法，因为它不仅能大大提高他们学习英语的能力，而且能满足他们当前的学习和今后实际应用英语的需求。　　 基于调查问卷的需求分析和访谈，笔者为实验组设计了课堂展示的步骤以及对课堂展示进行评估的学生用表。实验组的学生们也积极参与了任务的设计，在教学环节中获得了足够的练习机会，因此他们在完成任务时更加积极主动。　　 笔者还邀请了具有丰富经验的老师来实验班听课。听课的老师指出了一些问题，如学生的动机、在任务完成过程中的母语运用、学生在任务环节后期的兴趣以及课堂纪律等。针对这些问题，笔者与其他一些经验丰富的老师讨论后提出了具体的解决方案，并应用到课堂教学中。　　 学期末，为了验证课堂展示教学法的效果，笔者对两个班的同学进行了相同的综合英语测试。结果显示，实验班同学的成绩平均值在一定程度上高于控制组。另外，实验班经过了一个学期的课堂展示教学法教学，同学们的英语综合能力总体上比以前有一定的提高，特别是在说和写两方面的进步较为明显，他们对英语学习更感兴趣，在课堂上完成任务时也更加积极投入。　　 笔者将传统教学法和学生课堂展示教学法的教学成果进行比较，并探讨了学生课堂展示的作用。研究结果显示，如果学生课堂展示能够得到教师足够的指导和帮助，该教学法将有利于促进学生综合英语能力对提高和个人发展.然而，课堂展示教学法在实施过程中还存在一些问题，因此这一领域需要更多的实证研究。未来的研究可以关注课堂展示教学法的宏观与微观方面，如学习者角色、任务类型等。总体而言，笔者的研究成果为课堂展示教学法应用于非英语专业研究生英语阅读课教学提供了又一有力的证据。