2016年,为贯彻十八届四中全会精神,教育部将原初中思想品德课程更名为初中道德与法治课程,并重新编写教材全国统—使用。探索适合新教材的教学策略,找到适合本学科课程的教学方法成为初中政治教师共同思考和研究的问题。“和谐互助”教学策略于2005年,由即墨28中首先提出,经过多年教学实践在多学科运用之后推广至全国。“和谐互助”教学策略融合了自主学习方式与合作学习方式的特点,在各个学科教学中,都对调动学生的学习主动性和积极性、提高教学效果和学习成绩有良好的促进作用。笔者在研究各个学科运用“和谐互助”教学策略经验的基础上,结合我校(蛟河市第五中学)学生的实际情况,对“和谐互助”教学策略在初中道德与法治课程中的运用进行系统研究,希望可以给探索本学科教学实践的同仁们留下有价值的参考材料。本文运用了文献法、案例分析法、问卷调查法和观察法等研究方法,对“和谐互助”教学策略在初中道德与法治学课程中的运用进行了实践研究。第—,提出研究问题,如何在初中道德与法治课程运用“和谐互助”教学策略,并对研究问题的目的和意义进行了阐述与分析,确定了本文的研究思路和方法。第二,对和谐互助”教学策略的内涵和基本特征进行阐述,对“和谐互助”教学策略的相关教育教学理论进行分析,对影响“和谐互助”教学策略实施效果的分组方式的理论进行论述,为“和谐互助”教学策略具体的操作与实施提供了理论指导。第三,结合初中道德与法治课程特点、教学内容和学生的学情分析,在蛟河市第五中学七年级,选取3个班级作为研究对象,按照不同的分组方式实施“和谐互助”教学策略,探究分组方式对“和谐互助”教学策略有效性的影响,(即对学生学习积极性、提高课堂教学效果和学习成绩等方面产生的影响),并对影响的结果进行分析,提出“和谐互助”教学策略的实施建议。形成论文的最终观点,即“和谐互助”教学策略,在运用于具体学科中应该根据课程的特点有所调整,在实际运用的过程中,分组方式对学生的学习效果有关键性的影响。可以根据教学实际情况科学、灵活的运用“和谐互助”教学策略。