进行高中思想政治课备课是高中思想政治教师教学过程中的首要环节。高中思想政治教师利用课外的时间对所要讲授的课程进行教纲、考纲、教材、学生等几大主要方面的备课。备课与全体高中思想政治教师的教学效果和学生的学习效果有关,因此非常重要。但在教学过程中,高中思想政治教师的备课不能完全考虑到教学过程中的实际状况,不足以满足课堂的实际需要。因此,二次备课逐渐被高中思想政治教师认识、了解、熟悉并被运用到高中思想政治教师的教学中,以弥补备课的不足。本文主要包括绪论、正文和结语三部分,各部分内容如下:绪论作为本文的第一章。其内容包括本文的选题背景,国内外对于教师“二次备课”的相关理论研究和实践应用分析的研究现状,“高中思想政治教师二次备课”的相关概念界定,本文选题的目的和意义,研究方案以及本文的创新之处与不足之处等。本文在对国内外文献进行综述后,选定成都市十所高中的政治教师作为调查对象。我希望我能从中受益,并对高中思想政治教师“二次备课”的研究有所裨益。正文包括四个大章。即第二章、第三章、第四章和第五章。第二章对“高中思想政治教师二次备课”的具体内涵进行叙述。尽可能对“二次备课”、“高中思想政治教师二次备课”的概念进行确切的定义,并将学界对“高中思想政治教师二次备课”的三种看法进行分类,以说明不同类别的看法和观点。指出“高中思想政治教师二次备课”所具有的特点并做出具体阐述,最后叙述“高中思想政治教师二次备课”的意义。第三章分析了成都市十所高中思想政治教师的问卷调查和访谈,阐明“高中思想政治教师二次备课”的现状。具体内容包括进行“二次备课”中,高中思想政治教师取得的成绩和存在的问题。第四章立足于第三章的现状分析,对“高中思想政治教师二次备课”存在的问题进行具体的原因分析。从高中思想政治教师的角度,将内外因相结合。内因包括高中思想政治教师缺乏对“二次备课”的正确理解,没有充分理解“二次备课”具有的价值,缺乏进行“二次备课”的素养等;外因主要表现在“二次备课”缺乏有利的外部环境。第五章落脚于本文的目的。在发现“高中思想政治教师二次备课”存在的问题并分析原因后,明确提出推进“高中思想政治教师二次备课”的具体策略。从高中思想政治教师的“二次备课”理念,进行“二次备课”的能力以及所处的外部环境等方面来提出解决问题的相应策略。结语对正文内容做出总结,得出本文的主要观点。