随着社会市场经济的快速发展,国内教育开始注重高素质创新型人才的培养。而中职院校是国内教育的重要组成之一。自从2010年新英语课程改革,许多院校就一直致力于教学模式和教学方法的改革,翻转课堂教学模式便是其中之一,它的出现吸引了教育界的密切关注。虽然国内外对翻转课堂的研究层出不穷,但是翻转课堂对中职学生自我效能感和英语成绩影响的研究却相对较少。因此,本研究的出现是非常有必要的。该实验于2017年春季在一所中职院校英语教学中展开,旨在找出翻转课堂模式对中职院校英语学习者自我效能感和英语成绩的影响。同时,该研究的数据结果和教学设计为其他翻转课堂研究者提供一定参考并丰富了该领域的成果。本研究的两个研究问题分别为:(1)翻转课堂对中职院校英语学习者的自自我效能感是否有影响?(2)翻转课堂对中职院校英语学习者成绩有怎样的影响,影响程度如何?本研究的被试对象为中职院校二年级两个班的82名学生。其中,一班为实验班,该班采用翻转课堂英语教学模式。学生需要完成课前视频观看或课本阅读任务,然后在课堂上完成讨论、展示、问答等课内活动。另一个班为控制班,该班采用传统英语教学模式。学生需要记录老师在黑板上写的笔记,完成老师布置的课后作业并在下一节课将作业上交。在实验学期开始前,两个班的学生参加自我效能感前测问卷调查和英语水平前测考试,测试数据收集起来为后续研究使用。随后,两个班开始以各自教学模式进行英语教学活动。在实验学期结束时,两个班的学生参加自我效能感后测问卷调查和英语水平后测考试。同时,实验班的所有学生参与问卷调查,并且其中英语水平有差异的10名学生参与访谈活动。至此,研究者获得了实验前后测的数据,然后通过统计方法、独立样本T检验和配对样本T检验对数据进行分析,最终找到两个研究问题的答案。实验研究结果表明:首先,实验班学生的自我效能感有所提升而控制班有所下降。同时,两班男生的自我效能感均有所下降,而两班女生的自我效能感均有所提升。其次,两个班的成绩试验后均有所提升,但是成绩差距在试验后加大,这表明翻转课堂教学模式对于中职院校英语学习者的英语成绩的影响大于传统课堂。再次,翻转课堂中,知识讨论和知识分享是提高学生英语学习水平的两个关键点。此外,鼓励学生在翻转课堂教学模式中表现的更加积极的方法应该被重视。同时,翻转课堂中超过半数的学生学习信心的提升与自我效能感的提升有着密不可分的关系。而对于翻转课堂中的教师来说,教师在其中扮演了多重角色。根据实验结果,作者提出以下几点建议为今后研究提供参考:首先,教师应该为照顾低分段的学生完善教学设计。其次,使用翻转课堂教学模式进行英语教学的教师应该充分考虑学生自学能力的差异性并且重视培养学生的学习能力。最后,使用翻转课堂教学模式进行英语教学的教师应该注重课前学习的质量并且丰富课前任务的种类,从而使学生拥有更多选择来有效完成课前任务。