1978年中国开始对外开放,从此中国经济得到快速发展,国家综合实力逐步增强。中国经济的快速发展使得世界各国都开始对中国感兴趣。为更多地了解和学习中国快速发展的成功经验,很多国家都积极开展汉语教学和中国文化教学。汉语传播已经走到全世界的各地,许多国家已经开始教汉语和中国文化。中国政府积极支持汉语传播项目,2004年通过教育部以建设孔子学院和孔子课堂作为重要载体积极进行汉语国际推广。目前世界各地都积极与中国汉办取得联系,通过设立设孔子学院加快汉语国际传播和推广工作。孔子学院的总部设在中国首都北京,其主要任务是推广和传播汉语以及中国文化,促进其走向世界。中国政府积极支持孔子学院的汉语推广项目,并积极通过驻外使馆建立孔子学院和孔子课堂(1)。据国家汉办的统计数据,截至2015年9月,全球134在个国家和地区共开设495所孔子学院和1000所孔子课堂,共计1495所(2)。从孔子学院和孔子课堂在全球的分布上看,欧洲最为集中,分布在39个国家;非洲分布广泛,但数量较少,33个国家和地区仅60所;美洲的孔子学院和孔子课堂数量最多,共计632所,约占全球总数量的43%(3)。其中,仅美国就有558所(截至2015年6月统计数据,包括孔子学院107所和孔子课堂451所),注册学生近30万(4)。目前,境外学习汉语的人数已超过1亿(上海新闻晨报,2015-12-07)。笔者对整个津巴布韦的汉语传播情况为主要研究对象,从津巴布韦的历史,津巴布韦汉语传播与发展为主要依据进行研究。首先对津巴布韦的汉语教学进行历时研究,接下来分对津巴布韦的汉语传播“三教”问题研究。通过对津巴布韦汉语传播的研究,对津巴布韦汉语教学的”三”问题进行研究,通过分析津巴布韦汉语传播的“三教”问题,了解推动津巴布韦汉语传播的动因和促进因素,同时对津巴布韦汉语传播过程中存在的问题进行分析。为能够全面了解关于津巴布韦汉语传播研究的有关信息,我们以整个津巴布韦汉语传播的体系为研究对象。为全面了解津巴布韦的语言政策,我们深入剖析了津巴布韦的从1980年独立至今的语言政策制定和执行情况,以及这些语言政策对津巴布韦整个汉语传播产生哪些影响。本文首先介绍了津巴布韦的概况,分析本题目的前人研究情况。继而介绍了中国人在津巴布韦的历史以及津巴布韦与中国的关系,津巴布韦与中国在经济方面的发展情况,津巴布韦与中国的政治情况等相关问题。津巴布韦与中国1980年建交。从此津巴布韦与中国的关系一直保持健康稳定的发展,不过直到2000年津巴布韦还没有开展汉语教学。由于津巴布韦经济得到发展,与中国关系逐步增强以及实施系列语言改革,津巴布韦自2000年便积极开始进行汉语教学工作。本研究分析了津巴布韦共和国建立以后开展的几次教育改革,同时就外语教学改革情况和有关政策以及津巴布韦国内社会对外语教学需求变化等有关问题进行了分析研究。本文同时分析了津巴布韦的教育分类,包括小学、中学、高中和高等汉语教学以及孔子学院开展的汉语教学状况。津巴布韦的私立学校和公立学校相比,目前私立学校的汉语传播比较乐观,效果也很好。这主要是因为私立学校以经济利益为目标,在进行汉语教学过程中更加注重教学质量和效果,所以他们的教学方式越好,效果越佳,学生也就越多。公立学校的汉语教学发展相对来说也取得了很大发展,尤其是高等教育程度发展得比较快,。比如大学或者学院里面的外语学院。津巴布韦公立教育全部由津巴布的政府来负责。自津巴布韦共和国建立以来,津巴布韦没有制定清晰的外语教学政策,津巴布韦的本地语言教学政策也不太清晰。我们在研究中发现,如果要推动津巴布韦汉语传播速度,津巴布韦的外语教学必须建立科学的体系,制定有效的政策,遵守外语教学规律,使其沿着正确的方向有序开展。我们以津巴布韦的汉语传播各个方面为研究对象。从中津关系,津巴布韦的汉语教学以及文化交流等几个方面进行探讨。研究中,主要采用了文献研究法、宏观系统分析法、全球视野比较法、调查法等汉语国际传播研究中的主要研究方法,对津巴布韦汉语传播的相关问题进行了深入分析。目前,从汉语国际传播的宏观视角对津巴布韦汉语传播历史的发展及模式进行探讨的学术成果并不多见。本选题不但可以对津巴布韦汉语教育的发展提供可以借鉴的参考,同时还可以就国家层面本土化汉语传播计划的政策制定提供有价值的依据,为其他国家的本土化汉语传播也能够提供积极有益的借鉴价值。本文还对津巴布韦汉语教学中的“三教”问题进行了研究。主要是津巴布韦的汉语教师情况、汉语研究教材的出版情况和目前津巴布韦汉语教学法的研究情况。政治因素和经济因素也是当今津巴布韦汉语传播中的重要动因。文章最后对津巴布韦汉语传播研究进行总结。总体上讲论文主要分为四大部分。第一部分研究背景介绍,交待研究目的及意义,研究方法,研究内容,前人研究综述。第二部分分析了津巴布韦的汉语传播过程中发现和存在问题,主要是汉语传播中的“三教”问题,继而分析了津巴布韦的汉语教学作为外语教学情况,包括津巴布韦汉语作为外语教学的课程设置、教师队伍等内容。最后分析了津巴布韦汉语传播的动因、制约因素以及津巴布韦汉语传播传播的建议及对策。