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良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的学习习惯。学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习和工作都会产生不可磨灭的影响。因此，培养小学生良好的数学学习习惯是每一位数学教师都应该尽到的重要责任。
一、数学学习习惯培养的途径
主要在课堂上对学生进行习惯培养的指导。先由教师向全体学生提出各项学习习惯的要求，指出学生的不足，从整体上规范学生的学习习惯。其次通过学生开展主题班会，看VCD唱儿歌等形式强化正确的学习习惯的一些做法。最后通过个别纠错、指导提醒来最终实现好习惯的养成与稳定。
二、数学学习习惯培养方法
1、情趣激励法。情趣激励法通过创造一种和谐、幽默、轻松的学习氛围调节学生情感，以此激励学生大胆思考、主动参与的方法。
传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简约为明算理、重练习的特殊认识活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机与乐趣。其实，教师在课堂上不仅要有意识方面的信息传递，更应有情感方面的信息交流。既让学生学到规定的数学知识，又要让学生以积极主动的学习状态学习知识，如教学计算两位数加减法后，我出示“64+25”让一位后进生计算，她得出88后，大家都说“算错了！”这个学生失望地低下了头，这时，我微笑着说：“很好！”非常接进正确答案！同学们笑了，这位学生也笑了，又信心百倍地计算出正确答案，课堂上沉闷的空气被打破后，我顺水推舟，鼓励每个人都来学数学家创立自己的解题方法，大家公认的方法又好又新，就用他的名字来命名这种解题法。学生欢欣鼓舞，激起了求知欲望，他们积极讨论后，出现了数种解题方法。如：（1）64+20=84，84+5=89，（2）4+5=9，60+20=80，80+9=89，我在每种正确解题方法上写上了“××解题法。”该方法培养了学生独立思考的的学习习惯。
2、大胆猜测法。大胆猜测法指的是老师把学生引入一个问题情境，然后学生在教师的积极鼓励下进行大胆尝试，猜想问题结果。例如：学习两位数乘两位数，上课开始教师出示问题，谈话引入：有许多饮料，一箱是24瓶，这样的饮料16箱大约有多少瓶？请每个同学都猜测，并说说你是怎样猜测的？学生猜测后请每一个同学先把猜测的数写在纸上，然后想一想，有什么办法说明，你猜测的数是正确的或者比较接近正确答案，或者说与正确答案相差很远？学生得出：需要计算24×16？那么怎样算呢？我们没有现存的方法，需要同学们独立地用尽可能多的方法计算？此时调动学生积极的独立思考能力得到了尽情发挥。
3、設疑引欲法。设疑引欲法指的是教师有意识下疑问让学生产生有进一步探究的欲望。任何习惯培养都要有一个计划，在刚刚培养低年级学生预习习惯时，是比较吃力的。为了让学生能自觉地进行预习，我常常采用设疑引欲法。
如在教学“圆的认识”这一课前，我是这样设疑的：同学们，刚才有一位低年级学生给你们班全体同学发来了一封信，请班长给大家把这封信读一下好不好？（ “亲爱的三（1）班全体同学，你们好！想请教你们一个问题，我对车感兴趣，喜欢看哪辆车最漂亮，在观察各种各样的车中，我发现所有的车轮都做成圆的，对车轮为什么都是圆的，我左想右想也不明白，盼望你们能帮助我，此致，敬礼，一（1）班王某某”）教师：你们见过的车轮都是什么形状的？你能帮助他吗？又如教学“年、月、日”知识前，我这样设问：“同学们，我们每个人都有生日，那是你出生的一天，有谁能现在马上讲出你出生的那个月是大月还是小月吗？你出生的那一年是平年还是闰年？如果你现在不能告诉我，我希望在明天数学课上给我答案好吗？设疑引欲法在课前就为学生埋下了问题的”种子“，学生往往会有着强烈的欲望想找到问题的答案，此时也能促使学生主动地预习新知识。
三、小学生数学学习习惯几点思考
1、学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，学生必然会有一个新旧反复的过程，这时教师不应操之过急，注意耐心个别纠正，及时提醒即可，也能稳定下来，而这个过程教师必须要有耐心、持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。
2、学习习惯培养是多方面的，纠正一个坏习惯比培养好习惯更难。作为一个教师，平时应关注个别学生的学习习惯，这一点很重要。因为学生是有差异的，而培养方法也是因人而异，让学生用好习惯来取代原有的坏习惯很难，培养习惯应从小抓起，年级越低越好抓，纠正坏习惯越及时越好。
3、素质教育中培养学习习惯应有一席之地；在大力提倡素质教育的今天，有人认为学习习惯的培养不足取，是浪费时间，多此一举，不应过分重视。我觉得这种看法有失偏颇，素质教育强调的是让学生主动、生动地全面发展，而这其中包括了智力与非智力因素的发展。智力因素是获取知识、巩固知识、运用知识的必备能力，而非智力因素是学习活动的动力和维持系统，起着发动、定向、调节和强化的作用。因此，培养学生良好的学习习惯能促进学生积极、主动地学习，并为获得成功起到推波助澜作用，我们不该轻视。
一、数学学习习惯培养的途径
主要在课堂上对学生进行习惯培养的指导。先由教师向全体学生提出各项学习习惯的要求，指出学生的不足，从整体上规范学生的学习习惯。其次通过学生开展主题班会，看VCD唱儿歌等形式强化正确的学习习惯的一些做法。最后通过个别纠错、指导提醒来最终实现好习惯的养成与稳定。
二、数学学习习惯培养方法
1、情趣激励法。情趣激励法通过创造一种和谐、幽默、轻松的学习氛围调节学生情感，以此激励学生大胆思考、主动参与的方法。
传统的数学课堂把丰富复杂、动态变化的教学过程简约为明算理、重练习的特殊认识活动，导致数学课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机与乐趣。其实，教师在课堂上不仅要有意识方面的信息传递，更应有情感方面的信息交流。既让学生学到规定的数学知识，又要让学生以积极主动的学习状态学习知识，如教学计算两位数加减法后，我出示“64+25”让一位后进生计算，她得出88后，大家都说“算错了！”这个学生失望地低下了头，这时，我微笑着说：“很好！”非常接进正确答案！同学们笑了，这位学生也笑了，又信心百倍地计算出正确答案，课堂上沉闷的空气被打破后，我顺水推舟，鼓励每个人都来学数学家创立自己的解题方法，大家公认的方法又好又新，就用他的名字来命名这种解题法。学生欢欣鼓舞，激起了求知欲望，他们积极讨论后，出现了数种解题方法。如：（1）64+20=84，84+5=89，（2）4+5=9，60+20=80，80+9=89，我在每种正确解题方法上写上了“××解题法。”该方法培养了学生独立思考的的学习习惯。
2、大胆猜测法。大胆猜测法指的是老师把学生引入一个问题情境，然后学生在教师的积极鼓励下进行大胆尝试，猜想问题结果。例如：学习两位数乘两位数，上课开始教师出示问题，谈话引入：有许多饮料，一箱是24瓶，这样的饮料16箱大约有多少瓶？请每个同学都猜测，并说说你是怎样猜测的？学生猜测后请每一个同学先把猜测的数写在纸上，然后想一想，有什么办法说明，你猜测的数是正确的或者比较接近正确答案，或者说与正确答案相差很远？学生得出：需要计算24×16？那么怎样算呢？我们没有现存的方法，需要同学们独立地用尽可能多的方法计算？此时调动学生积极的独立思考能力得到了尽情发挥。
3、設疑引欲法。设疑引欲法指的是教师有意识下疑问让学生产生有进一步探究的欲望。任何习惯培养都要有一个计划，在刚刚培养低年级学生预习习惯时，是比较吃力的。为了让学生能自觉地进行预习，我常常采用设疑引欲法。
如在教学“圆的认识”这一课前，我是这样设疑的：同学们，刚才有一位低年级学生给你们班全体同学发来了一封信，请班长给大家把这封信读一下好不好？（ “亲爱的三（1）班全体同学，你们好！想请教你们一个问题，我对车感兴趣，喜欢看哪辆车最漂亮，在观察各种各样的车中，我发现所有的车轮都做成圆的，对车轮为什么都是圆的，我左想右想也不明白，盼望你们能帮助我，此致，敬礼，一（1）班王某某”）教师：你们见过的车轮都是什么形状的？你能帮助他吗？又如教学“年、月、日”知识前，我这样设问：“同学们，我们每个人都有生日，那是你出生的一天，有谁能现在马上讲出你出生的那个月是大月还是小月吗？你出生的那一年是平年还是闰年？如果你现在不能告诉我，我希望在明天数学课上给我答案好吗？设疑引欲法在课前就为学生埋下了问题的”种子“，学生往往会有着强烈的欲望想找到问题的答案，此时也能促使学生主动地预习新知识。
三、小学生数学学习习惯几点思考
1、学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，学生必然会有一个新旧反复的过程，这时教师不应操之过急，注意耐心个别纠正，及时提醒即可，也能稳定下来，而这个过程教师必须要有耐心、持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。
2、学习习惯培养是多方面的，纠正一个坏习惯比培养好习惯更难。作为一个教师，平时应关注个别学生的学习习惯，这一点很重要。因为学生是有差异的，而培养方法也是因人而异，让学生用好习惯来取代原有的坏习惯很难，培养习惯应从小抓起，年级越低越好抓，纠正坏习惯越及时越好。
3、素质教育中培养学习习惯应有一席之地；在大力提倡素质教育的今天，有人认为学习习惯的培养不足取，是浪费时间，多此一举，不应过分重视。我觉得这种看法有失偏颇，素质教育强调的是让学生主动、生动地全面发展，而这其中包括了智力与非智力因素的发展。智力因素是获取知识、巩固知识、运用知识的必备能力，而非智力因素是学习活动的动力和维持系统，起着发动、定向、调节和强化的作用。因此，培养学生良好的学习习惯能促进学生积极、主动地学习，并为获得成功起到推波助澜作用，我们不该轻视。