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【摘要】随着信息技术的飞速发展，自主学习已成为一种现代化学习方式。在大学教育阶段，特别是在经济类课程的教学中应该倡导和促进学生自主学习。教师要在全面了解学生的基础上，转变角色，使学生成为学习的主体，培养学生自主学习的意识和能力，充分发挥现代教育技术与网络优势，为学生提供学习支持服务，进一步推进教学改革，提高教学效果，使学生全面发展，成为社会主义现代化建设的有用人才。
【关键词】教学；自主学习；信息技术
说到“教学”，我们总是在强调教师“教”的过程，说教师是“人类灵魂的工程师”、是“园丁”，还有“要给学生一碗水，老师一定要有一桶水”，等等。但是，我想告诉大家的是：21世纪不是教育的世纪而是学习的世纪。在“教”与“学”的关系上，“学”应该处于主要的地位，教学过程中更重要的是培养学生自主学习的能力。
一、自主学习的涵义
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”当然，我们并不是完全否定接受式的学习方式，只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，倡导学生学会自主学习的方式。
自主学习以张扬学生个性为宗旨，以促进学生更积极、更主动地学习为目标，是学生“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式。其核心在于“自主”，突出表现在学习过程中学生自己决定学什么，自主确定学习目标；自己决定怎么学，自主选择解决问题的策略等。当然，学生的自主学习离不开教师的精心引导。当学生陷入困境时，教师要及时地给予指导和帮助。但是，教师的“导”只是辅助，是完全服务于学生的自主学习的，学生才是自主学习的主角。
二、倡导学生自主学习
传统的教学过程中，是以教师为主导展开一切教学活动的，学生只是作为教师实施教学计划、完成教学任务的工具，因此，真正的课堂主体不是学生，学生的学习行为是被动的，无论教师的教学水平如何，学生的主动性和积极性都不能充分发挥，这样极大地限制和影响了学习效率。
目前,充分发挥学习者自主学习能力,培养自主研究意识是现代大学教育和教学改革的一个课题。因此,大学教育过程中，在把教师的“导”与学生主体性相结合的基础上,应积极提倡自主学习，培养学生自主学习的意识和能力，以学生需要为出发点,创造探究和发现的情境,开展研究型学习。例如，学生可以有选择学习内容、选择学习方法、选择学习进度的权利，使学生真正成为课堂主体，充分地感受到自己的权力和自由。
特别是在经济类课程的教学中更应该倡导和培养学生去自主学习。一方面，经济类课程与社会经济生活息息相关，实践性强，需要学生在学习过程中，能够理论联系实际，做到学以致用；另一方面，在知识更迭日益加快的今天，学科与学科之间，界限不断突破，渗透和融合不断进行，大量的边缘学科和交叉学科不断涌现，经济类课程的内容变化和更新速度更加的快，这就要求我们必须及时补充新知识。
三、如何促进学生自主学习
（一）充分了解学生的学习特征
几年来，笔者一直从事经济类课程的教学工作，为了充分了解学生自主学习的情况，对学生目前的学习状况以及影响学习的诸多因素等有更多的认识，笔者对授课班级的128位学生开展了问卷调查，搜集了第一手资料。调查表明学生的学习特征主要有以下几点：
1.学习方式
长期以来的“以教师为中心”的课堂教学模式，己在学生头脑中根深蒂固，他们习惯了“师讲生听、听师由命”的被动式学习，课堂教学是学生的主要学习形式。为了适应信息时代的发展要求，大部分学生的学习方法有待于改进，应该充分地开展个别化自主学习，使学生真正成为学习的主体。
2.对媒体资源的了解和使用
学生使用最多的学习资料仍是文字教材，大部分的学生对于其他形式的教学资源，如音像教材、CAI课件、网上辅导和教学信息、电视直播课堂、IP教学信息、CAI课件、BBS等信息技术学习手段用的很少，近半数的学生“很少使用”或“有时使用”。引导学生充分利用网络等信息技术手段进行交互式学习，提高多种媒体资源使用率，是教学工作必不可少的一个环节。
3.影响学生自主学习的因素
从调查中我们发现，影响学生自主学习的因素很多，主要表现在学生缺乏自主学习的意识，能够主动进行自学的学生比例很少。由此可见，培养学生自主学习的意识和能力刻不容缓。一说起学习，我们脑中就有个概念：要有老师吧？要有教材，教室吧？要有考试的题目，作业吧？现在我们必须让学生做好思想准备：在没有老师的情况下，我也得去学习，自己要当好自己的老师。
（二）注重信息技术能力的培养
随着信息技术的飞速发展，对传统教育产生了巨大的挑战。在实际学习中，仅仅局限于书本知识的学习是远远不够的。为了更好地促进学生自主学习，教师的教学工作也要与时俱进。首先要从自身做起，尽快学会利用各种现代化多媒体教育手段，不断自我提高和完善，以便更好地指导学生的学习。其次，不断加强学生信息技术能力的培养，特别是让他们充分利用互联网学习，学会在网上快速、有效地检查、浏览相关的资料和文章，及时获取和传递信息。同时，激发学生网上学习的积极性和应用现代教育技术手段学习的热情。
（三）树立“以学生为中心”的观念
在教学过程中，要以学生为中心，把学生作为学习的主体，要教会学生学习，要“授之以渔”。教师在教学中要成为学生自主学习的引导者、指导者、帮助者、协助者，指导学生制定学习目标和学习计划，合理安排学习时间，改进学习方法，提高学习的主动性和自觉性，积极倡导学生利用网络等现代化教学手段进行自主学习。尽可能让学生在有限的在校时间内，学会终身有用的可以学习无限知识的学习能力。同时，注重加强学生学习兴趣的引导，使大部分学生明确地认识到自己学习的目的和方向，使之迸发出学习热情，增强学习自信心，产生强烈的学习动机和克服困难的坚强毅力，主动地去学习，而不是等待老师来教，进而树立终身学习的观念。
（四）增强为学生服务的意识
学生的自主学习并非完全意义上的“自主”，教师的精心引导必不可少。当学生学习遇到困难时，教师要充分发挥“领航者”的作用，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，帮助学生走出学习的困境，快速驶入自主学习的“轨道”。教师应加强对学生的连续关注，进行电话、邮件联系，及时了解他们自主学习和网上学习情况，查看学习笔记及上网学习记录，了解学生的需要，尽可能的为学生提供全方位、全过程的学习支持服务，做到因材施教。在几年的教学实践中，我深深体会到，教育要建立在真诚与相互理解的基础上，才能进行心与心的交融，只有“以人为本”才能做好教学工作。
总之，我们教师要用自己的真诚和热情做好教学工作，在全面了解学生的学习特点与需求的基础上，树立为学生服务的观念，组织小组和协作学习活动，耐心细致、有针对性地做好学生自主学习的指导工作，充分发挥现代教育技术与网络优势，给学生创造一个良好的自主学习环境，保证教学工作的正常进行，使学生全面发展，成为社会主义现代化建设的有用人才。
【参考文献】
［１］胡智龙，“以学生为中心”构造远程自主学习环境，[J]湖南广播电视大学学报，2005(2)。
［２］杨光玉，论大学教育中学习者的主体性与自主学习能力的培养，[J]河南广播电视大学学报，2007(2)。
［３］刘颖，学习资源使用情况的调查与分析，[J]开放教育研究，2006(4)。
［４］李秀军，怎样学习经济类课程，[J]河北自学考试，2005(1)。
【关键词】教学；自主学习；信息技术
说到“教学”，我们总是在强调教师“教”的过程，说教师是“人类灵魂的工程师”、是“园丁”，还有“要给学生一碗水，老师一定要有一桶水”，等等。但是，我想告诉大家的是：21世纪不是教育的世纪而是学习的世纪。在“教”与“学”的关系上，“学”应该处于主要的地位，教学过程中更重要的是培养学生自主学习的能力。
一、自主学习的涵义
自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。《基础教育课程改革纲要(试行)》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”当然，我们并不是完全否定接受式的学习方式，只是要改变过去的那种“过于强调接受学习”的倾向，倡导学生学会自主学习的方式。
自主学习以张扬学生个性为宗旨，以促进学生更积极、更主动地学习为目标，是学生“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式。其核心在于“自主”，突出表现在学习过程中学生自己决定学什么，自主确定学习目标；自己决定怎么学，自主选择解决问题的策略等。当然，学生的自主学习离不开教师的精心引导。当学生陷入困境时，教师要及时地给予指导和帮助。但是，教师的“导”只是辅助，是完全服务于学生的自主学习的，学生才是自主学习的主角。
二、倡导学生自主学习
传统的教学过程中，是以教师为主导展开一切教学活动的，学生只是作为教师实施教学计划、完成教学任务的工具，因此，真正的课堂主体不是学生，学生的学习行为是被动的，无论教师的教学水平如何，学生的主动性和积极性都不能充分发挥，这样极大地限制和影响了学习效率。
目前,充分发挥学习者自主学习能力,培养自主研究意识是现代大学教育和教学改革的一个课题。因此,大学教育过程中，在把教师的“导”与学生主体性相结合的基础上,应积极提倡自主学习，培养学生自主学习的意识和能力，以学生需要为出发点,创造探究和发现的情境,开展研究型学习。例如，学生可以有选择学习内容、选择学习方法、选择学习进度的权利，使学生真正成为课堂主体，充分地感受到自己的权力和自由。
特别是在经济类课程的教学中更应该倡导和培养学生去自主学习。一方面，经济类课程与社会经济生活息息相关，实践性强，需要学生在学习过程中，能够理论联系实际，做到学以致用；另一方面，在知识更迭日益加快的今天，学科与学科之间，界限不断突破，渗透和融合不断进行，大量的边缘学科和交叉学科不断涌现，经济类课程的内容变化和更新速度更加的快，这就要求我们必须及时补充新知识。
三、如何促进学生自主学习
（一）充分了解学生的学习特征
几年来，笔者一直从事经济类课程的教学工作，为了充分了解学生自主学习的情况，对学生目前的学习状况以及影响学习的诸多因素等有更多的认识，笔者对授课班级的128位学生开展了问卷调查，搜集了第一手资料。调查表明学生的学习特征主要有以下几点：
1.学习方式
长期以来的“以教师为中心”的课堂教学模式，己在学生头脑中根深蒂固，他们习惯了“师讲生听、听师由命”的被动式学习，课堂教学是学生的主要学习形式。为了适应信息时代的发展要求，大部分学生的学习方法有待于改进，应该充分地开展个别化自主学习，使学生真正成为学习的主体。
2.对媒体资源的了解和使用
学生使用最多的学习资料仍是文字教材，大部分的学生对于其他形式的教学资源，如音像教材、CAI课件、网上辅导和教学信息、电视直播课堂、IP教学信息、CAI课件、BBS等信息技术学习手段用的很少，近半数的学生“很少使用”或“有时使用”。引导学生充分利用网络等信息技术手段进行交互式学习，提高多种媒体资源使用率，是教学工作必不可少的一个环节。
3.影响学生自主学习的因素
从调查中我们发现，影响学生自主学习的因素很多，主要表现在学生缺乏自主学习的意识，能够主动进行自学的学生比例很少。由此可见，培养学生自主学习的意识和能力刻不容缓。一说起学习，我们脑中就有个概念：要有老师吧？要有教材，教室吧？要有考试的题目，作业吧？现在我们必须让学生做好思想准备：在没有老师的情况下，我也得去学习，自己要当好自己的老师。
（二）注重信息技术能力的培养
随着信息技术的飞速发展，对传统教育产生了巨大的挑战。在实际学习中，仅仅局限于书本知识的学习是远远不够的。为了更好地促进学生自主学习，教师的教学工作也要与时俱进。首先要从自身做起，尽快学会利用各种现代化多媒体教育手段，不断自我提高和完善，以便更好地指导学生的学习。其次，不断加强学生信息技术能力的培养，特别是让他们充分利用互联网学习，学会在网上快速、有效地检查、浏览相关的资料和文章，及时获取和传递信息。同时，激发学生网上学习的积极性和应用现代教育技术手段学习的热情。
（三）树立“以学生为中心”的观念
在教学过程中，要以学生为中心，把学生作为学习的主体，要教会学生学习，要“授之以渔”。教师在教学中要成为学生自主学习的引导者、指导者、帮助者、协助者，指导学生制定学习目标和学习计划，合理安排学习时间，改进学习方法，提高学习的主动性和自觉性，积极倡导学生利用网络等现代化教学手段进行自主学习。尽可能让学生在有限的在校时间内，学会终身有用的可以学习无限知识的学习能力。同时，注重加强学生学习兴趣的引导，使大部分学生明确地认识到自己学习的目的和方向，使之迸发出学习热情，增强学习自信心，产生强烈的学习动机和克服困难的坚强毅力，主动地去学习，而不是等待老师来教，进而树立终身学习的观念。
（四）增强为学生服务的意识
学生的自主学习并非完全意义上的“自主”，教师的精心引导必不可少。当学生学习遇到困难时，教师要充分发挥“领航者”的作用，或指导，或点拨，或解疑，或释惑，帮助学生走出学习的困境，快速驶入自主学习的“轨道”。教师应加强对学生的连续关注，进行电话、邮件联系，及时了解他们自主学习和网上学习情况，查看学习笔记及上网学习记录，了解学生的需要，尽可能的为学生提供全方位、全过程的学习支持服务，做到因材施教。在几年的教学实践中，我深深体会到，教育要建立在真诚与相互理解的基础上，才能进行心与心的交融，只有“以人为本”才能做好教学工作。
总之，我们教师要用自己的真诚和热情做好教学工作，在全面了解学生的学习特点与需求的基础上，树立为学生服务的观念，组织小组和协作学习活动，耐心细致、有针对性地做好学生自主学习的指导工作，充分发挥现代教育技术与网络优势，给学生创造一个良好的自主学习环境，保证教学工作的正常进行，使学生全面发展，成为社会主义现代化建设的有用人才。
【参考文献】
［１］胡智龙，“以学生为中心”构造远程自主学习环境，[J]湖南广播电视大学学报，2005(2)。
［２］杨光玉，论大学教育中学习者的主体性与自主学习能力的培养，[J]河南广播电视大学学报，2007(2)。
［３］刘颖，学习资源使用情况的调查与分析，[J]开放教育研究，2006(4)。
［４］李秀军，怎样学习经济类课程，[J]河北自学考试，2005(1)。