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人的发展最重要的就是健全的积极人格的形成。而初中阶段更是积极人格形成的关键时期。一个人能否在未来适应社会发展的要求，能否为社会作出贡献，就在于此阶段积累的获取知识的能力和良好的积极人格。
人格是由个体认知、情感行为组成的复杂心理构成。他的发展是一个连续的过程，包含了过去的影响及对现在和未来的建构。而学校教育与社会环境对初中生的人格发展与积极人格的培养起着非常重要的作用。一个社会、一个国家的发展，首先是人的发展。故此，培养学生的积极人格，不仅是对学生个人发展起到促进作用，也对社会，对国家的发展尤为重要。
关于积极人格的教育实践，我国古代先贤们早已做出表率：
《大学》开篇即说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善;老子在简短五千字的《道德经》中，深刻地阐释了古人对人格培养和人生价值的导向。他认为，无论是商人、文人还是政客、平民，最重要的是培养、具备有道有德的内在品质;再如《论语·学而》篇全篇讲的是孝悌忠信，温良恭俭让，敏于事，慎于言，贫而乐，富而好礼······孔子讲学不是文字，不是文学，不是知识，而是讲究做人做事，讲人格修养。如何完成做一个人。
几千年来，中国传统文化历来注重的都是积极的人格教育。在注重人才全面发展的今天，为了适应社会乃至世界的多元性，新时代的学生不仅是掌握各种高级技能的应用型人才，更应该是积极进取，能适应社会，不断发展完善自我的全面发展的人才。只有这样，才能即实现自身价值，又实现社会价值。可见，积极的人格教育意义重大。
积极的人格教育可以促进学生个体素质的全面发展。判断一个人是否全面发展我们应从知识和个性入手。全面发展是人格的完善和提高，包括坚持不懈、锲而不舍的坚定信仰;追求真理讲求实际的理性思维;勤学不缀、逆流而上的求索精神;勇于担当、博采众长的处事态度;永不言败，一往无前的意志品质等。
积极的人格教育可以促进学生社会化，为学生步入社会打下坚实基础。社会化的人格，是良好的进行社会交往与沟通的基础和能力，包括团队意识、自尊互尊、用于担当等等。拥有积极的人格利于学生与社会保持良好的接触，以一种积极的态度观察社会、了解他人，能看到社会发展的积极面和主流并具社会责任感。
积极的人格教育可以为学生的终身发展打下良好的心理基础。具备积极健康人格不仅是适应目前社会不可或缺的素质，也是一个人终身发展的核心竞争力之一。作为教师，我们要帮助他们从自卑、怯懦、悲观等消极人格特征中树立起积极自信、乐观、坚强、健康的积极人格。当他们日后步入社会时，当不可避免地会面临适应与发展的严峻挑战和各种冲击与影响时，在挫折面前能很快调整心态，在任何不利环境下都能坚守信念，保持自信，不因一时困难和挫折放弃个人的想法和规划，为适应社会与自我的终身可持续发展打下坚实的心理基础。
优秀的教师具有的人格魅力对学生有着强烈的感召力和凝聚力。所以教师不能只是会教书，更要会育人。教师应懂得用自己的人格魅力去影响学生，使学生从情感体验上受到良性的潜移默化进而促进积极人格的发展。
教师必须具备爱心、智慧、尊重、宽容、公正等优秀的个人品质，她来源于渊博的学识和教书育人的能力;还来源于教师高尚的师德、善良和慈爱;来源于学生的信任和宽容。
其次，教师在课堂教学中的良好形象及人格魅力，是确保课堂教学顺利进行的一个重要因素，一个富有人格魅力的老师，能够营造一个学生积极参与、气氛热烈的课堂。作为一名教师应重视自己的人格魅力的培养，懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生，使学生从情感体验上受到良性的潜移默化。
具体来说，教师的人格魅力对促进学生积极人格的发展起着如下的作用：
一是示范作用。教师是学生心中景仰的道德标高，学生都有“向师”的模仿心理。学高为师，身正为范。
二是激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任，如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振。这样学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生积极人格的发展。
三是熏陶作用。優秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的“慎独”精神，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。
四、对学生学业发展的激励作用。
教师的人格魅力起到了激发学生高尚的学习动机和价值观的重要作用。这种因师生日常相处而对学生的心灵所显示出来的无形的“感动”和“震撼”作用，比课堂上人生观教育所运用的语言更富有魅力。教师的人格好比一部好书或一部好的电影，其潜在的人格力量可以影响一个集体或某个人的一生。
人格魅力是在人们的社会生活中和社会关系中形成的，形成人格魅力的途径只能是社会实践活动。在社会实践活动中， 只有个人和社会两方面共同努力，才能塑造出高尚的人格。
从教师个人角度来看，培养教师的人格魅力，首先要加强教师自身的修养。其次要丰富教师的文化底蕴，强化教师人格根基。再次，教师要以“平常心”对待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”;要接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系;要扬长避短，培养自己良好的个性;要热爱教育工作，为提高工作质量不断提高自己;要期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心;要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界。
从社会方面看，社会应该创造一个健康的环境，为教师个体人格的健康发展创造良好的外部条件。如：加强政治引导，改善社会政治环境，缓解个体与社会的矛盾冲突;加强美育引导，用健康向上的舆论环境来促进个体人格的健康成长;加强道德引导，造成良好的社会道德风尚，通过上述的举措，为教师加强自身的修养与提高自己的道德品质提高良好的外部条件，使之形成令学生钦佩的人格魅力，并以之影响陶冶学生。
总之，我相信一个教师的人格魅力肯定会对学生的成长过程产生深远的影响，我们应当为能从事这样的一种职业感到幸福。
所以，培养学生积极的人格，是素质教育的锦上添花，教师只有解放思想，大胆尝试，多层次、多角度的启发和鼓励，才能使学生的个性得以张扬，人格得以发展，最终获得积极健康的全面成长。
（吉林省孤儿职业学校）
人格是由个体认知、情感行为组成的复杂心理构成。他的发展是一个连续的过程，包含了过去的影响及对现在和未来的建构。而学校教育与社会环境对初中生的人格发展与积极人格的培养起着非常重要的作用。一个社会、一个国家的发展，首先是人的发展。故此，培养学生的积极人格，不仅是对学生个人发展起到促进作用，也对社会，对国家的发展尤为重要。
关于积极人格的教育实践，我国古代先贤们早已做出表率：
《大学》开篇即说：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善;老子在简短五千字的《道德经》中，深刻地阐释了古人对人格培养和人生价值的导向。他认为，无论是商人、文人还是政客、平民，最重要的是培养、具备有道有德的内在品质;再如《论语·学而》篇全篇讲的是孝悌忠信，温良恭俭让，敏于事，慎于言，贫而乐，富而好礼······孔子讲学不是文字，不是文学，不是知识，而是讲究做人做事，讲人格修养。如何完成做一个人。
几千年来，中国传统文化历来注重的都是积极的人格教育。在注重人才全面发展的今天，为了适应社会乃至世界的多元性，新时代的学生不仅是掌握各种高级技能的应用型人才，更应该是积极进取，能适应社会，不断发展完善自我的全面发展的人才。只有这样，才能即实现自身价值，又实现社会价值。可见，积极的人格教育意义重大。
积极的人格教育可以促进学生个体素质的全面发展。判断一个人是否全面发展我们应从知识和个性入手。全面发展是人格的完善和提高，包括坚持不懈、锲而不舍的坚定信仰;追求真理讲求实际的理性思维;勤学不缀、逆流而上的求索精神;勇于担当、博采众长的处事态度;永不言败，一往无前的意志品质等。
积极的人格教育可以促进学生社会化，为学生步入社会打下坚实基础。社会化的人格，是良好的进行社会交往与沟通的基础和能力，包括团队意识、自尊互尊、用于担当等等。拥有积极的人格利于学生与社会保持良好的接触，以一种积极的态度观察社会、了解他人，能看到社会发展的积极面和主流并具社会责任感。
积极的人格教育可以为学生的终身发展打下良好的心理基础。具备积极健康人格不仅是适应目前社会不可或缺的素质，也是一个人终身发展的核心竞争力之一。作为教师，我们要帮助他们从自卑、怯懦、悲观等消极人格特征中树立起积极自信、乐观、坚强、健康的积极人格。当他们日后步入社会时，当不可避免地会面临适应与发展的严峻挑战和各种冲击与影响时，在挫折面前能很快调整心态，在任何不利环境下都能坚守信念，保持自信，不因一时困难和挫折放弃个人的想法和规划，为适应社会与自我的终身可持续发展打下坚实的心理基础。
优秀的教师具有的人格魅力对学生有着强烈的感召力和凝聚力。所以教师不能只是会教书，更要会育人。教师应懂得用自己的人格魅力去影响学生，使学生从情感体验上受到良性的潜移默化进而促进积极人格的发展。
教师必须具备爱心、智慧、尊重、宽容、公正等优秀的个人品质，她来源于渊博的学识和教书育人的能力;还来源于教师高尚的师德、善良和慈爱;来源于学生的信任和宽容。
其次，教师在课堂教学中的良好形象及人格魅力，是确保课堂教学顺利进行的一个重要因素，一个富有人格魅力的老师，能够营造一个学生积极参与、气氛热烈的课堂。作为一名教师应重视自己的人格魅力的培养，懂得怎样用自己的人格魅力去影响学生，使学生从情感体验上受到良性的潜移默化。
具体来说，教师的人格魅力对促进学生积极人格的发展起着如下的作用：
一是示范作用。教师是学生心中景仰的道德标高，学生都有“向师”的模仿心理。学高为师，身正为范。
二是激励作用。尊重和热爱学生是教师职业道德的核心，具有人格魅力的教师无一不是信任、尊重和热爱学生的。这样的老师能让其尊重、理解、关怀、信任，如阳光一样照耀在每一位学生的身上，使学生倍感亲切和温暖，从而产生心灵的和谐共振。这样学生自然会自愿接受约束，不断增强自我教育、自我修养的主动性和自觉性，从而促进学生积极人格的发展。
三是熏陶作用。優秀教师能通过自身的人格力量去积极影响和作用于学生，努力培养学生的“慎独”精神，让学生能够在不断自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品质。
四、对学生学业发展的激励作用。
教师的人格魅力起到了激发学生高尚的学习动机和价值观的重要作用。这种因师生日常相处而对学生的心灵所显示出来的无形的“感动”和“震撼”作用，比课堂上人生观教育所运用的语言更富有魅力。教师的人格好比一部好书或一部好的电影，其潜在的人格力量可以影响一个集体或某个人的一生。
人格魅力是在人们的社会生活中和社会关系中形成的，形成人格魅力的途径只能是社会实践活动。在社会实践活动中， 只有个人和社会两方面共同努力，才能塑造出高尚的人格。
从教师个人角度来看，培养教师的人格魅力，首先要加强教师自身的修养。其次要丰富教师的文化底蕴，强化教师人格根基。再次，教师要以“平常心”对待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”;要接纳他人，以诚待人，建立良好的人际关系;要扬长避短，培养自己良好的个性;要热爱教育工作，为提高工作质量不断提高自己;要期望适度，步步落实目标，不断体会成功的快乐，增强自信心;要培养多种兴趣与爱好，陶冶情操，提升思想境界。
从社会方面看，社会应该创造一个健康的环境，为教师个体人格的健康发展创造良好的外部条件。如：加强政治引导，改善社会政治环境，缓解个体与社会的矛盾冲突;加强美育引导，用健康向上的舆论环境来促进个体人格的健康成长;加强道德引导，造成良好的社会道德风尚，通过上述的举措，为教师加强自身的修养与提高自己的道德品质提高良好的外部条件，使之形成令学生钦佩的人格魅力，并以之影响陶冶学生。
总之，我相信一个教师的人格魅力肯定会对学生的成长过程产生深远的影响，我们应当为能从事这样的一种职业感到幸福。
所以，培养学生积极的人格，是素质教育的锦上添花，教师只有解放思想，大胆尝试，多层次、多角度的启发和鼓励，才能使学生的个性得以张扬，人格得以发展，最终获得积极健康的全面成长。
（吉林省孤儿职业学校）