素质教育的核心就是创新教育，语文学科是一门基础性学科，是学习和工作的基础，又是一门极富情感、极具个性、极具激发想象和创造思维的学科。而语文教学内容具有综合性、思想性和语言生动的特点，它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。在对学生进行素质教育中起着至关重要的作用。要提高评议教学质量和效益，提高学生的语文综合素质，最好的方法就是在语文教学中实施创新教育。而激发创新精神、培养创新能力、塑造创新性人格，是语文教学中实施创新教育的重要内容。
　　一、教师必须具备创新精神才能培养学生创新精神
　　俗话说，名师出高徒。学高为师，身正为范，学生创新精神的培养离不开教师，只有高素质的教师，才有高质量的教学；只有高素质的教师，才能有力推动学生创新精神的培养；只有具备创新意识和创新精神的教师，才能对学生进行启发式教学，培养学生的创新精神。车尔尼雪夫斯基说过：“老师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。”这就是说，如果教师本身就缺乏创新意识，没有创造力，又如何培养学生的创造意识和能力呢？我国留美博士黄全愈说：“创造是不能教的，是从小培养出来的。”要真正培养学生的创新精神，关键之一就是教师要敢于解放自己的教学个性，勇于在实践中探索、创造。只有真正发掘教师的创造能力，才能激发学生群体的创造潜能，才能创造出具有“创造性”的语文教学，培养出具有“创造性”的学生。正如邓小平同志指出，教育的关键在教师。因此，进一步提高教师的整体素质，仍然是教育改革的重要任务。
　　二、创设生动的教学情境，培养学生的创新精神
　　生物学家达尔文在自传中表明：他所取得的成就与他在学校时有强烈多样的兴趣是分不开的。这是由于学习兴趣使学生更渴望主动地认识世界，获取科学文化知识，因而采取积极主动的意志行动，大大地提高了学习的效率，学习达到了事半功倍的效果，同时也增强了学习的兴趣，这种良好的循环使学生在学习过程中伴有愉快的情绪体验，那么如何才能培养学生的兴趣，让学生快乐地学习语文呢？我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生求知学习之门。
　　三、激发学生兴趣，培育学生的创新意识
　　《语文课程标准》中强调“语文教学应激发学生的学习兴趣”。因为兴趣是最好的老师，对学生而言，学习兴趣的高低直接影响着学生创造能力的形成。因为兴趣是创造动机的表现形式之一，心理学家告诉我们，当一个人对某种事物产生浓厚的兴趣时，他的注意力就会高度集中，会积极主动地去探索、思考，而且使知、情、意等整个心理活动都处于积极主动的状态。无数成功者的事例证明：兴趣是引发创新的先导，他们的成果、成就无不由兴趣而生。因此，在教学活动中，无论是导入新课，还是教学环节的设计；无论是课堂上的训练题，还是课后的巩固；无论是阅读教学，还是作文教学，教师都应在“兴趣”上做文章，都应该始终把学生放在主体位置上，让他们在听说读写思诸方面都得到发展，为创新能力的培养从心理上做好充分的准备。学生学习的主动性和创造性，与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。因此教师自身的思维也应具有创造性，并以创造性的身份进入设置的课堂情景中去，为学生提供敢想善思的创造性学生的良好情景。例如教学《草原》一课时，我让学生根据课文中对草原的描写：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际……”创作一幅画。学生边读课文边蘸绿色颜料作画，课堂气氛活跃。他们通过颜色的“涂抹”体会到小丘线条的‘柔美’；通过色彩的浓淡“渲染”了草原的“翠色欲流”。在基础上，我又以生动的教学语言形象地描述了草原美景：小丘的线条是那样柔美，特别是羊群在小丘上下活动，真像给绿色的地毯镶上了白色的大花。老舍先生的比喻句，描绘出羊群的静态美和动态美，使宁静的草原呈现出勃勃生机。同学们完全陶醉于草原的美丽之中，处于积极兴奋的状态。这时，老师提出：你能根据这幅图想象出羊群在草原上的美吗？用比喻句来描述。这时学生已有了创作的欲望，思维活跃，有的同学说：“羊群一会上丘，一会又下来，就像在天空漂浮的朵朵白云。”有的同学说：“羊在悠闲散步，就像在大海里扬起了点点白帆。”还有的同学说：“羊群在那么翠绿的草原上是多么可爱啊，真像朵朵盛开的白莲花”……可见这一过程既充分调动学生思维的积极性，又诱发了他们的创造动机和兴趣。
　　四、鼓励学生展开想象，培养学生创新精神
　　课堂教学是实施素质教育的主要阵地，教师在教学中应鼓励学生大胆幻想，以幻想为目标激励学生，然后启发学生改组、迁移、综合运用所掌握的知识，架设通向幻想目标的桥梁。美国教育家杜威说过，“科学的每一项巨大的成就，都是以大胆的幻想为出发点的”。对事物的未来大胆地幻想是创新的起点，从某种意义上讲，科学史上的许多事物的过去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小学语文课堂教学中，我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。同时，教师要善于利用“空白点”，引发学生“补想”，培养学生的合理想象能力。例如《长城》第三段写“联想到古代修筑长城的劳动人民”，但古代劳动人民如何修筑的呢？课文没有叙述。可抓住这一“空白”，让学生想象古代劳动人民是如何修筑长城的。学生从环境、人力、物力等方面展开想象，深切体会到了古代劳动人民的勤劳、科研成果和修筑长城的艰辛。
　　展开想象的方法方式很多，还可以抓住结尾，引导续想。有些课文的结尾犹尽而意未了，余音不绝，耐人寻味。这时可抓住结尾循着文路展开合理想象。或是抓住课文“假想”成分，引导推想。如学完《电脑住宅》一课，可以让学生以《未来的房子》为题写一篇想象作文。小学语文课本中加强语言文字训练的好课文，蕴涵着培养创新能力的因素和良机，我们要充分挖掘这些因素，把握培养良机，引导主体参与，培养学生的求异思维和创造思维，进而培养学生的创新能力。
　　五、注重亲身实践培养学生创新精神
　　传统教育偏重知识的传授而轻视实践能力，以被动接受为主，很少有学生自己从活动与实践中获取真正的知识。创新教育的一个显著特征是重视学生的实践能力，只有在实践中，学生的创新意识、创新精神才转化为创新能力。否则，创新意识会淡化，创新精神会消退，创新能力也只是空中楼阁。因此，教师应广泛开展语文活动，在活动中提高学生语文创新能力。一是明确主题，开展读书活动。如学完《给予是快乐的》一课，以“怎样和别人分享快乐”为主题，向学生公布读书目录，以小组为单位进行阅读评比。让学生在广泛的阅读中进一步了解社会、了解自己，从而提高认识评判能力。二是举行辩论大赛，让学生思想的火花在撞击中迸射，让学生的语文能力在辩论中得到锻炼。三是积极为文学社投稿、组稿，尽量发表自己的佳作。让学生自己体会成就感，这种自由的形式正为发挥学生的创新能力提供缤纷的舞台。
　　总之，在小学语文教学中实施创新教育，首先教师必须加强学生创新教育理论，树立创新意识，彻底更新教学观念，培养创新精神与创新能力、创新教学方法、创设条件充分调动学生的学习积极性和主动性，善于发现并鼓励学生的求异思维，强化学生的创新意识。树立促进人的发展的新型教学观、质量观。充分认识到“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。面对新世纪的机遇和挑战，培养出更多的具有创新能力的人才，以迎接21世纪的挑战。