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内容摘要：审美教育，又称美育，它是借助于自然美、社会美和艺术美的手段，培养人具有正确的审美观点，高尚的道德情操和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。小学美术教学中培养学生的审美素养，不仅能够提高学生的艺术修养，提高学生的素质，塑造人格，而且还能培养学生发现美、懂得美以及欣赏美的能力，使其创造美的能力得以提高。本文对如何在美术课堂上提高学生的审美素养进行了探微。
关键词：提高 美术课堂 审美素养 探微
小学生的形象思维比较强，他们对直观的图像有着一定的观察模仿兴趣。就美术学习而言，能够较好地开发学生的智力能力，提高他们艺术审美能力的同时能够较好地促成他们艺术个性和思维品质的发展。
1.应激发学生的学习兴趣
智育是美育的基础，然而美育对智育的积极作用更为明显。根据生理学家的实验证明，人的大脑左右两半功能各不相同，左脑偏重于语言、逻辑，右脑偏重于形象、情感、空间感。有专家指出，如果不通过造型艺术等手段对主管形象思维的右脑进行训练，那就等于放弃大脑思维的一半。由此可知，美育以其独特的教育方式促进学生智力、思维能力的开发。
一堂成功的美术课，首要的一点应该使孩子们对所接受的新知识具有浓厚的兴趣、极大的热情和好奇。因为兴趣和好奇对儿童来说是学习的主要动力。实践证明，孩子们对所参与的事物，如果没有积极的感情参与认识活动，不可能表现出兴趣的特点来。兴趣与好奇紧密联系着，好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理活动就不会产生兴趣。只有学生有了学习兴趣才能积极参与。教师善于诱发学生浓厚的兴趣是形成活跃课堂气氛的重要一环。著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问題。”
2.应引导学生关注生活中的美
自然生活处处有美，美术学习也存在于生活的各个领域。因此，我们老师在美术教学中要引导学生关注生活中的自然与人文美，为学生的美术学习和艺术审美能力的提升引来源头与活水。如感受建筑艺术之美，让学生动手画画动物房子、自己喜欢的房子是我们美术教育贴近生活的点。如在《童话城堡》学习中，我们在教学中可以展示不同风格的房子，让学生认知感受房子的特点，说说画面中好在什么地方，然后引导他们结合自己理解的城堡特点说说应有的特点。学生在表述中，就能有感悟美、追求美的想法。在具体教学中，我们可以让他们就教材上的进行模仿画，也可以让他们将自己头脑中的城堡画出来。只要学生能画出别具特色的门、窗、墙的特点，我们都予以肯定与表扬，让他们对自己的发现感兴趣。这样，他们就愿意发现生活的艺术美，也能够愿意动手去表现和表达。
3.培养学生自主和探究意识
学生只有关注生活的美，有兴趣参与学术学习和活动，才能有学习、观察和欣赏以及审美的动力。因此，我们在美术课堂教学中，要注意和谐氛围的营造，让学生能够自由有活力的学习，让他们处于自由创造的主动地位去感受、想象直至获得审美感受与创新思维和能力。如在《大师画我也画》教学中，我们可以让学生自主学习教材上的内容，也可以让他们自主和合作探究的去欣赏不同画家的抽象性的绘画作品，或是与学生就一些作品形状效果进行分析与评价；老师还可以示范，就某一作品的形在黑板上使用抽象的不规则形状演示，让学生感受形的魅力和绘画的创作的过程。如此，课堂上学生能够活泼、互动，能够充满热情与想象地大胆去说与画。我们要改变先教后操作的教学模式，可以让学生自己观察之后进行模仿，根据自己的想象去尝试创作。这样，学生们就能够有意识地去感受作品的审美特质，获得审美能力的提升。
4.提高教师的专业素质
美育是以真善美去净化人们的心灵。心灵包括思想感情、性格品质、道德情操、文化修养等。美育可以使学生提高正确判断人类社会中真善美与假丑恶的能力，使人的品格纯洁化、高尚化，进而身心得到美化。正如苏霍姆林斯基所说的：“美是一种心灵的体操――它使我们精神正直，心地纯洁，情感和信念端正，是道德纯洁的精神源泉。”教师的使命，是启迪人类智慧，传播人类文明；教师的职责是“传道、授业、解惑”，培养创造性的人才。教师的全部活动都应贯穿着明确的教育目的，这一点是很重要的。古人说“言之无文，行而不远”。教师还应注意语言美，它应包括两个方面：一个是内容美，一个是形式美。内容美要求教师的语言思想深刻，富于哲理，充实而含蓄，常常具有令人豁然开朗的启迪性；形式美则要求教师在遣词造句和修辞上显示出高超的艺术，不能只满足于一般的规范化语言，要锦上添花。
总结，审美是美术教学的重要任务之一。在实际教学过程中，教师要善于将审美渗透到学生的体验与活动过程中，让课堂中处处都有“美”的体验，引导学生学会观察美、发现美、感受美，并且在实践过程中尝试将自己的独特体验转化为审美创造。通过体验的方式，让学生在美术学习的过程中，哼着欢快的旋律，踏上美的旅程。
参考文献
[1]沈蓉蓉.提高学生美术课堂审美素养的探微[J].江西教育，2016（9）：94.
（作者单位：重庆市渝北区空港实验小学校）
关键词：提高 美术课堂 审美素养 探微
小学生的形象思维比较强，他们对直观的图像有着一定的观察模仿兴趣。就美术学习而言，能够较好地开发学生的智力能力，提高他们艺术审美能力的同时能够较好地促成他们艺术个性和思维品质的发展。
1.应激发学生的学习兴趣
智育是美育的基础，然而美育对智育的积极作用更为明显。根据生理学家的实验证明，人的大脑左右两半功能各不相同，左脑偏重于语言、逻辑，右脑偏重于形象、情感、空间感。有专家指出，如果不通过造型艺术等手段对主管形象思维的右脑进行训练，那就等于放弃大脑思维的一半。由此可知，美育以其独特的教育方式促进学生智力、思维能力的开发。
一堂成功的美术课，首要的一点应该使孩子们对所接受的新知识具有浓厚的兴趣、极大的热情和好奇。因为兴趣和好奇对儿童来说是学习的主要动力。实践证明，孩子们对所参与的事物，如果没有积极的感情参与认识活动，不可能表现出兴趣的特点来。兴趣与好奇紧密联系着，好奇是兴趣的先导，没有好奇的心理活动就不会产生兴趣。只有学生有了学习兴趣才能积极参与。教师善于诱发学生浓厚的兴趣是形成活跃课堂气氛的重要一环。著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识硬塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣、刺激儿童的材料，然后让儿童自己去解决问題。”
2.应引导学生关注生活中的美
自然生活处处有美，美术学习也存在于生活的各个领域。因此，我们老师在美术教学中要引导学生关注生活中的自然与人文美，为学生的美术学习和艺术审美能力的提升引来源头与活水。如感受建筑艺术之美，让学生动手画画动物房子、自己喜欢的房子是我们美术教育贴近生活的点。如在《童话城堡》学习中，我们在教学中可以展示不同风格的房子，让学生认知感受房子的特点，说说画面中好在什么地方，然后引导他们结合自己理解的城堡特点说说应有的特点。学生在表述中，就能有感悟美、追求美的想法。在具体教学中，我们可以让他们就教材上的进行模仿画，也可以让他们将自己头脑中的城堡画出来。只要学生能画出别具特色的门、窗、墙的特点，我们都予以肯定与表扬，让他们对自己的发现感兴趣。这样，他们就愿意发现生活的艺术美，也能够愿意动手去表现和表达。
3.培养学生自主和探究意识
学生只有关注生活的美，有兴趣参与学术学习和活动，才能有学习、观察和欣赏以及审美的动力。因此，我们在美术课堂教学中，要注意和谐氛围的营造，让学生能够自由有活力的学习，让他们处于自由创造的主动地位去感受、想象直至获得审美感受与创新思维和能力。如在《大师画我也画》教学中，我们可以让学生自主学习教材上的内容，也可以让他们自主和合作探究的去欣赏不同画家的抽象性的绘画作品，或是与学生就一些作品形状效果进行分析与评价；老师还可以示范，就某一作品的形在黑板上使用抽象的不规则形状演示，让学生感受形的魅力和绘画的创作的过程。如此，课堂上学生能够活泼、互动，能够充满热情与想象地大胆去说与画。我们要改变先教后操作的教学模式，可以让学生自己观察之后进行模仿，根据自己的想象去尝试创作。这样，学生们就能够有意识地去感受作品的审美特质，获得审美能力的提升。
4.提高教师的专业素质
美育是以真善美去净化人们的心灵。心灵包括思想感情、性格品质、道德情操、文化修养等。美育可以使学生提高正确判断人类社会中真善美与假丑恶的能力，使人的品格纯洁化、高尚化，进而身心得到美化。正如苏霍姆林斯基所说的：“美是一种心灵的体操――它使我们精神正直，心地纯洁，情感和信念端正，是道德纯洁的精神源泉。”教师的使命，是启迪人类智慧，传播人类文明；教师的职责是“传道、授业、解惑”，培养创造性的人才。教师的全部活动都应贯穿着明确的教育目的，这一点是很重要的。古人说“言之无文，行而不远”。教师还应注意语言美，它应包括两个方面：一个是内容美，一个是形式美。内容美要求教师的语言思想深刻，富于哲理，充实而含蓄，常常具有令人豁然开朗的启迪性；形式美则要求教师在遣词造句和修辞上显示出高超的艺术，不能只满足于一般的规范化语言，要锦上添花。
总结，审美是美术教学的重要任务之一。在实际教学过程中，教师要善于将审美渗透到学生的体验与活动过程中，让课堂中处处都有“美”的体验，引导学生学会观察美、发现美、感受美，并且在实践过程中尝试将自己的独特体验转化为审美创造。通过体验的方式，让学生在美术学习的过程中，哼着欢快的旋律，踏上美的旅程。
参考文献
[1]沈蓉蓉.提高学生美术课堂审美素养的探微[J].江西教育，2016（9）：94.
（作者单位：重庆市渝北区空港实验小学校）