“让一个孩子喜爱体育，不是难事，而让每一个孩子都喜爱体育，需要教师生成智慧”。说得真好！教育的大智慧正是认识儿童、发现儿童并促进儿童发展。细细品读徐老师的文章，感受徐老师的课堂，教育的大智慧处处展现。
　　智慧之一：“游戏者”即儿童，游戏是儿童的活动方式，也是儿童的学习方式。徐老师紧紧抓住了陶行知儿童观的灵魂“活”，巧妙地运用“车轮滚滚跑”这一团队游戏，将规则与创造、个体与伙伴、技能与情感统一在一起。这样的学习、活动方式是快乐的、开放的、有效的。孩子们成为快乐的游戏者，在游戏精神的引领下，练习更主动了，心情更愉悦了，从他们脸上洋溢着的灿烂笑容中，能感受到他们是幸福的。
　　智慧之二：孟子曾说：“君子引而不发，跃如也。”意思是说教师要采用点播式的教育方式，引导学生学习。本案例中，学生第一次跑完出现诸多问题后，徐老师并没有直接告诉学生该怎么做，而是有针对性地指出问题，启发、引导学生小组讨论、商议解决问题的方法。在教师的启发下，学生们主动探究、相互帮助，思维真正地沸腾了，学习也真正地发生了。
　　智慧之三：俗话说：让孩子在无意识中接受教育，教育的意义才能真正体现。老师面对小A这样一名特殊的学生，没有放任，也没有对其特殊对待，而是通过游戏吸引法，让他参与团队活动，在充满信任的团队氛围中，让小A多角度了解自己，对己不放弃，对友不抛弃，队员间相互支持、相互帮助，从而与他人建立了良好的人际关系，更好地融入了班级大集体，这样润物无声的教育更显教育的大智慧。
　　我坚信，教育者唯一要做的事情，就是保护甚至捍卫孩子的主动性。徐老师无论从游戏的预设，还是对课堂生成的智慧应对，抑或是团队活动时所提的要求，都能以激发学生学习的主动性为前提，教师表现很“无为”，而这恰恰是给予了孩子主动思考、合作探究的空間。儿童站到了课堂的正中央，成为学习的主体、课堂的主人，这正是教育大智慧的充分体现。
　　商榷之处：
　　1.本案例是围绕小A这一特殊的孩子展开，教学过程中虽也有个人心理和行为变化的描述，但不是很突出，若能在案例中加强对小A心理状态和行为表现变化过程的阐述，文章的主线脉络会更加清晰。
　　2.“案例反思”中的三个标题，格式不是很统一，如果把第三个标题“创设条件，感悟互助与合作的快乐”改成“从个体到团队的融合”，这样会更加规范有序、凸显重点、丰富内涵。