论文部分内容阅读
以人教版“真菌”一节为例谈如何围绕教学目标设计和精选讨论问题，以及如何在课堂讨论的组织过程中创设讨论情景，引导学生发挥主体作用、建立激励机制提高参与度，使课堂讨论成为学生发展思维、合作学习的乐园。
生物学有效课堂讨论的策略探究
【摘 要】
：
以人教版“真菌”一节为例谈如何围绕教学目标设计和精选讨论问题，以及如何在课堂讨论的组织过程中创设讨论情景，引导学生发挥主体作用、建立激励机制提高参与度，使课堂讨论成为
【机 构】
：
云南省昆明市盘龙区新迎中学650233
【出 处】
：
生物学教学
【发表日期】
：
2010年3期
其他文献
1928年,荷兰人F.W.Went在燕麦胚芽鞘尖端发现了生长素。1934年,F.Kgl等从玉米油、根霉、麦芽等分离并纯化刺激生长的物质,经鉴定为吲哚乙酸（indole acetic acid,IAA）[1]。生
文章高度评价了《罗必良自选集》在产权和合约理论上的三大创新：一是将巴泽尔的＂公共领域＂界分为五类,深刻揭示了中国农地产权制度的变迁过程,二是创造了＂罗氏定理＂,提出了人格化
以课程论为理论依据,依托系统论的研究理念,采用文献资料与军事体育教学训练实践相结合的研究方法,提出了构建军事体育概论课的基本思路和基本框架。